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非遗视域下高职院校艺术传承教育研究 　　国务院副总理刘延东在谈到非物质文化遗产传承与人才培养的关系时，指出“应把非遗人才培养与职业教育结合，对口培养，使非遗的传承、研究、管理有人才保障”。作为优秀文化传承的重要载体，高职教育在非遗传承中起着重要作用。结合非物质文化遗产典型的地域特征，挖掘南通本土具有代表性的非遗艺术项目，如南通蓝印花布印染技艺、南通板鹞风筝制作技艺，南通的色织土布技艺、南通的仿真绣等，将这些鲜活生动的优秀非遗艺术融入高职院校的教育中，与课程专业建设、教育教学改革、校园文化建设、校企合作以及创新人才培养相结合，有助于打造具有本土文化特色、能够焕发出独特传统艺术魅力的一流高职院校。 　　1 高职院校的非遗物化保护建设 　　近年来，南通的高职教育在师资力量、教学规模、科研水平等方面取得了长足进步，不少院校还在非遗的物质层面进行建设。以国家级示范院校--江苏工程职业技术学院(以下简称江苏工院)为例，其创建者--清末南通籍状元张謇，对于南通非物质文化遗产的生成与发展起到的扶持与培植作用已被非遗传承保护界公认。江苏工院筹建两年之久的文博馆在2012年(建校100周年之际)正式开放，建筑面积约5 000平方米，分4个独立展馆，其中包含沈寿刺绣传习馆和色织土布纪念馆，对非物质文化遗产的传承与保护起到了宣传推进作用，也为建设具有地域特色的校园文化开辟了新路。文博馆承担着教育教学、社会实践、科学研究、社会服务等职能，成为面向师生和社会民众开展科普教育的重要载体，将非物质文化遗产进行物化保护，收藏其丰富的物质载体，是文博馆参与非遗保护的重要途径。此外，由沈寿嫡传弟子庄锦云大师之孙女、国家非物质文化遗产仿真绣江苏传承人张蕾在学校创办的仿真绣工作室，通过“教学做合一”的人才培养模式极大提高了学生对传统刺绣的学习兴趣，培养了一批优秀学徒[2]。这些已有的建设措施为非遗的传承提供了保障，所形成的物化载体成为非遗保护的重要平台。 　　2 高职院校非遗传承教育的途径 　　2.1 构建“文化导入、项目贯穿”的非遗专业课程体系 　　非遗的表现形式与人们的日常生活息息相关，其中的诸多表现形式均以艺术形态得以呈现，而艺术设计教育重点在于培养学生的创新思维能力，传承中华民族的优秀文化。在学校现有的教学运行体系中，如何体现出非遗艺术教育传承的可行性与实践性，选择能够与高职院校部分专业课程紧密关联的项目进行深入研发，将之切实融入课程开发，这是需要深入探索的问题。以江苏工院为例，学校已开设的相关课程亦主要集中于公共选修课与专业选修课中，如张蕾老师开设的“手工艺刺绣”，通过创设丰富的学习情境，增强了爱好传统手工艺学生的积极性，为他们提供了良好的学习平台。此外，还开设有“中国传统民间工艺欣赏”、“艺术设计鉴赏”等课程。在专业必修课程的教学中，也可围绕非遗主题调整专业设置，构建“文化导入、项目贯穿”的非遗专业课程体系，以南通非遗项目中的传统民间艺术作为创作源泉，汲取中华文化创造理念，打造具有传统东方文化品质、符合现代审美需求、适应当代科技发展的现代设计课程。此外，在教学过程中，一方面解决民族图形的提取和塑造，另一方面进行民族图形元素的设计应用与开发拓展，及时更新课程内容，创新教学方式，实施对口培养，可以让学生提高学习传统文化的兴趣，并对传统文化有更直观的认知。 　　非遗项目中的传统技艺强调的是手工操作，实践性强。职业教育注重对学生动手能力的培养，关注就业市场对专业人才的需要。有效建设非遗专业资源库，为师生提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业与培训等服务，能实现师生、行业企业、学校和社会多方受益，形成办学效益的良性循环。而拓宽对非遗文化传承的研究视角，将研发工作与专业课程建设紧密结合，以工作室为平台和相对应的专业进行对接，将创新的民间工艺品设计作为载体，可以实实在在地将非遗文化的保护与传承带入课堂教学中，实现现代产品文化品质的建构和提升，实现民族艺术与传统造物文化的延伸与发展。实践中，要以非遗创新设计引领文化产业，将传统文化与现代设计有效结合，多鼓励师生以“非遗”为题材进行创作，举办课程展和设计周等校内外系列学术活动，对非遗进行拓展开发并有效转化非遗成果，将非遗成果推向市场，提升地区综合竞争力。 　　2.2 确立传承与创新并重的新型“青蓝工程”人才培养模式 　　高职院校的“青蓝工程”即通过师徒结对为新参加工作的年轻教师配备指导教师(导师)，充分发挥优秀老教师的“传、帮、带”作用，加快对新教师的培养速度。“青蓝工程”是加强师资队伍建设，全面快速提高教师队伍整体素质的重要举措，能提高年轻教师的教学水平，培养他们勤于思考、勇于探索、善于创新、主动积极参与教科研工作的能力。而在非遗的传承过程中，传承者与学艺者的交流不仅仅是对艺术技