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英特尔小学语文单元计划 　　单元计划　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page1of6　　Page2of6　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page3of6　　互查效果。　　分自然段检查，纠正不正确的读音。　　2、二读课文。　　学生边读边圈，画出不理解的生字新词，通过查字典或联系上下文理解，能流利地读课文。　　检查效果。学生大胆质疑，提高理解词语的能力。　　3、三读课文。　　组间交流，了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。　　检查讨论。小组发言，说说各自然段的意思。　　三、分段读课文　　四、生字字形，指导书写　　1、学生分析“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？　　2、优生示范指导“艘、额”这两个字的书写。　　3、学生描红。　　五、布置作业　　第二课时　　一、复习　　1、回顾：朗读文中钱学森的话，提示：这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。　　2、学生朗读钱学森说的话。　　二、精读课文　　1、精读第一段。　　默读。　　圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。　　抓住重点句品读。　　想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！　　感情朗读。　　钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！　　2、精读第二段。　　指读第二段。　　出示钱学森的话　　“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”　　①为什么钱学森要强调“我是中国人”？　　②学生联系上下文理解，钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？③朗读加深理解。　　小结。　　3、精读第三段。　　指名读。　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page4of6　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page5of6　　XX年广东省中小学教师教育技术项目教学创新竞赛　　单元计划模板　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.　　Page1of5　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page2of5　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page3of5　　一初步理解　　教师示范朗诵《赤壁赋》，做到必须背诵，声情并茂，先声夺人。　　用投影仪播放“教师演示文稿”，提出基本问题：怎样的人生才是有价值和意义的？在学生思考基础上，以《赤壁赋》为例提出单元问题：1、游览清风明月下的赤壁时，苏子与客快乐吗？与学生一起与朗读结合，解读《赤壁赋》文本。要求学生对预习情况自评，填写《赤壁赋》背景知识学习自评表。　　布置作业，书面完成下列问题的解答：1、《赤壁赋》中的音乐描写用了哪些手法？2、客由乐转悲的原因是什么？客所说的话为什么使许多读者产生如他一样的感慨？3、苏子如何使客转悲为乐？4、怎样理解“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”？5、最后一段为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结？表达了作者怎样的情怀和人生态度？鼓励学生在扫清文字障碍基础上伴着音乐想象、思考，倾听朗读加深理解。把思考、音乐欣赏、朗读与作品理解结合起来。　　二启动项目学习　　进行。　　组织项目学习。在达到熟悉文章的语言层面含义后，提出单元问题：建功立业的人生与审美潇洒的人生你更喜欢哪一种？哪种更有价值？讨论，分组。　　向学生分发、、。并作指导。介绍《学生研究成果展示评价量表》以及感悟《赤壁赋》学生演示文稿范例。根据范例提出以诗解文，“诗化”学习过程的建议。向学生提供“因特网上资源评价工具”(DOC)，要求至少填写3份。提供学习日志样本和要求。　　分组讨论活动计划。　　三课外探究　　学生小组代表对照评价量规，介绍活动情况。教师对小组内学生各自作用的发挥，是否关心差异学生的合作学习，表示关心。要求学生介绍他们的“亮点”或缺点。　　教师提出请“天才学生”和“需要帮助的学生”介绍自