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英特尔未来教育单元计划三年级语文 　　单元计划　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page1of6　　Page2of6　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page3of6　　互查效果。　　分自然段检查，纠正不正确的读音。　　2、二读课文。　　学生边读边圈，画出不理解的生字新词，通过查字典或联系上下文理解，能流利地读课文。　　检查效果。学生大胆质疑，提高理解词语的能力。　　3、三读课文。　　组间交流，了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。　　检查讨论。小组发言，说说各自然段的意思。　　三、分段读课文　　四、生字字形，指导书写　　1、学生分析“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？　　2、优生示范指导“艘、额”这两个字的书写。　　3、学生描红。　　五、布置作业　　第二课时　　一、复习　　1、回顾：朗读文中钱学森的话，提示：这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。　　2、学生朗读钱学森说的话。　　二、精读课文　　1、精读第一段。　　默读。　　圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。　　抓住重点句品读。　　想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！　　感情朗读。　　钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！　　2、精读第二段。　　指读第二段。　　出示钱学森的话　　“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”　　①为什么钱学森要强调“我是中国人”？　　②学生联系上下文理解，钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？③朗读加深理解。　　小结。　　3、精读第三段。　　指名读。　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page4of6　　Copyright?XX-XX,IntelCorporation.AllRightsReserved.Page5of6　　单元计划　　第一课时一、导入课题　　同学们好！同学们有没有听过这样一句话：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这句话是由我国著名教育家陶行知先生说的，这句话主要启示我们，生活中有很多创造的机会，我们每个人都有创造的才能。那什么是创造力？如何提升我们的创造能力？我们本单元将会解答这些问题。　　接下来老师给大家表演一笔成画。　　老师画的是五角星，同学们可以像老师一样一笔成画吗？同学们可以思考一下，我们为什么能够一笔成画？因为我们胸有成竹，在作画的过程中发挥了我们的想象力和创造力。这节课我们来学习《苹果里的五角星》。板书：苹果里的五角星同学们想想，你在哪看过五角星，哪些是有五角星的事物？带着问题，请同学们齐读课题。二、自读课文，了解大意。　　1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。　　2、交流大意。　　读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？三、朗读课文，学习生字词　　生字：晰鲜核　　幼着瞧横地疏循矩生词：　　拦腰生疏幼儿园循规蹈矩图案感触五角星鲜为人知要求：　　1、教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。2、学生自由朗读，齐读。　　四、把握重点，深入学习。　　A、再现故事　　1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！　　2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。　　3、情境表演，结合理解课文。　　表演中，穿插人物话语表达的指导。　　“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语：　　错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？现在，你准备怎样切？　　4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——　　5、谢谢你带我们发现了苹果里这个鲜为人知的五角星。6、齐读课文1—3自然段。B交流启示　　1、读了这个故事，你们觉得最大的收获是什么？换一种想法　　2