死海不死教学设计.docVIP

《死海不死》教学设计 教学目标： ?1、识记字词音形义 2、了解死海的特点及形成原因。 3、、学习本文引用神话传说和数字说明的方法。 HYPERLINK /edu/index.html 教学重点： 明确说明方法及其作用，体会说明文中语言准确平实的特点。 教学难点： ?1、引用神话传说的作用 教学时间： 1课时 教学步骤： ?一、导入新课，激发兴趣 ????1、世界上有许多自然之谜，同学们能列举一些吗？根据学生列举情况教师补充例子引出本节课题《死海不死》。 2、复习提问 ①说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，它可分为哪两种？(事物说明文或事理说明文) ②阅读说明文首先要弄清说明的对象，最重要的是抓住说明对象的什么？(抓住说明对象的特征) ③说明文中由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？(逻辑顺序) ④常见的说明方法有几种？(九种) 二、检查预习 能正确读写下列字词 游弋（） 谕（）告 干涸（）不逊（） 安然无恙 执迷不悟 大惊失色 改邪归正 指名学生板演，拼音书写力求规范、准确 词语能大体说出意思即可 三、整体感知，理清思路 1、指名学生朗读课文 想一想：死海有什么特点，用自己的话简要概括 2、速读课文，理清结构 思考问题：从文中用波浪线标出最能体现分段依据的两句话 小组先交流，师生共同明确，板书结构提纲 3、根据以上梳理，同学们知道这篇说明文的对象，特征是什么？死海是如何形成的？ ?小组讨论名明确答案：死海、死与不死，咸度高，自然界变化的结果。 四、研讨课文内容 ①女生读第1自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？ 明确：死海的地理位置及死海得名的原因。鱼虾小草木不能活。 ?②男生读第2自然段，它又写了什么呢？ ??明确：交代了死海的另一特征，不死——人不会被淹死。 ?③齐读3?–?4自然段思考第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？ 明确：第3自然段引用传说说明死海不死，第4自然段说明了死海浮力大的原因。 ??④默读5?–?6自然段回答以下问题 第5段讲述的是不是死海的成因？ 明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。 死海的真正原因是什么？ 明确：是自然界变化的结果，具体来说有3点，首先是深而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。 4、归纳 全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”——没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”——人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”——终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。 四、重点研读，分析写法 学生跳读课文，思考下列问题 1、本文采用了什么说明顺序? 2、本文使用了什么说明方法，是用来说明哪些问题的，个起了什么作用？ 学生先独立思考再小组交流，教师适时引导点拨，教师边板书，学生及时做好课堂笔记 明确：本文采用了由现象到本质的逻辑顺序。 ①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因； ②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。 ?③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。 ?④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。 举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。 引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。 3、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？ ?(1)这大概就是死海得名的原因吧。 这就是死海得名的原因。 (2)传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边…… 传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸边…… (3)在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。 ? ?在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。 (4)较深的北部，数百年后也可能干涸。 较深的北部，数百年后干涸。 分成四个大组分别讨论四个句子，代表发言 教师引导明确：以上4组