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小学语文文本解读报告(共8篇) 　　小学语文备课中文本解读的重要性　　云南省红河州绿春县大兴小学白秀英　　摘要：教师对文本的解读决定着教学设计，决定着学生学习的进程，决定着文本阅读的理解与升华。备课乃所有课堂教学前的准备工作，是教师把握教材，与文本对话的重要方式，是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段，直接关系到教学效果好坏及教学质量的高低。关键词：备课文本解读重要性　　《语文课程标准》指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”好的课来源于独具匠心的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。教师没有细读文本，没有自己的感受，拿什么去跟学生对话？语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。在学生自主阅读，进行个性化的文本解读的基础上，语文教师应引导学生准确把握文本的价值取向。这就决定了教师进行文本的解读，不是作为一名普通的读者，而是引导学生进行文本解读的引领者。　　语文教师在备课中如何去解读文本呢？　　一、文本解读概念：　　教师披文入文本，与作者、与作品中的社会生活──人、事、景、物对话，站在实施《小语课程标准》的角度，解读语言、思想、　　成文法则的复杂过程。　　二、解读文本的什么?　　解读文本，就要解读文本的文、道、质。文本的文即为文本所表现或反映的客观事物，文本的质即为隐藏于文本外在物象之内的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容。文本之文为语言文字，文本之质为思想内容，那连接语言文字与思想内容之间的是什么呢？是文本之道！解读文本，还要解读文本之道！文本之道是什么，说得简单一点，文本之道是文本之构成法则。例如：诗歌、童话、散文……是不一样的体裁，所以教学目标的制定也不应是相同的。老师解读文本要解读出不同体裁的文本特色，以及文章的行文运法。　　解读文本，要力争逐级达到三种境界：一是正确的解读，二是准确的解读，三是有创意的解读。史绍典老师在《交流沟通对话》中，对什么是正确的解读、准确的解读和有创意的解读，如何才能做到正确的解读、准确的解读和有创意的解读做了详细的论述。他指出，正确的解读是文本解读的第一步要求；准确的解读建立在“正确的解读”的基础之上，是文本解读的第二个层级；有创意的解读是对文本的一种整体的贯通的解读，是有主体性的有个性的解读，体现出来的是阅读教学的生机与活力。有创意的解读是最高层级的解读，在这一层级，学生自觉、自主、自由地调动自己的语言行为，　　用自己的语言去解释、修改文本的文、道、质，从中找到自我的影子，并创造出新的“自我”。每位语文教师，应认真领会其要义，并在教学过程中努力贯彻。　　三、怎样解读：　　、整体把握教材，深入解读文本。　　1、将文章作为一个完整的整体来阅读。所谓整体把握，首先是把文章作为一个有机的整体来对待，要从整体入手，让学生整体感知文本，涵泳沉潜于作品之中，凭借直觉，对文本整体作灵感式的体悟。如四年级下册《四时田园杂兴》这首诗中写道：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”孤立地看诗中每一句话，并没有独特之处，但整体联系起来看，这是一幅其乐融融的乡村生活场景图。这个普通的农家也许是清贫的，却又是幸福和快乐的。大人们勤劳耕种，孩子们尽自己所能学习大人劳动，心态是那么的平和，享受着童年美好的时光……从中我们也可以感受到诗人看到这样安详的农家生活状态后心里所产生的愉悦之感。因此阅读作品时，切不可局限于作品的局部和细节，寻章摘句，停留在每一词、每一句的意义，而要加强整体阅读，将局部和细节与主题有机联系起来，透过文字表层读懂文章的意蕴和意境，触摸作者的内心世界，体会到作品的妙处。　　2、找准有效的切入点，“牵一发而动全身”。面对一篇文学作品或其他体裁的文章，读者首先获得的是对整个作品总体印象，而不是零零碎碎的知识点。因此我们要寻找阅读的最佳突破口，而这个“突　　破口”选择得准否、好否，直接影响到课堂整体性教学的效果。　　3.将文本的解读臵于单元整体之中。从单元和整个教材系统来看，一篇课文并不是一个孤立的存在，而是单元整体和整个教材体系中的有机构成。这就要求教学时对单元整体进行把握，把文本解读臵于单元整体之中，否则就会出现“偏读”文本的现象。如四年级下册第八单元《普罗米修斯》，本组课文的主题是故事长廊，目的是通过几篇经典课文的学习，引发学生对故事的浓厚兴趣从而懂得做人做事的道理。教师在教学中如果能考虑到这一点，把一篇课文臵于整个古今中外经典的文学、故事中，而不是孤立地去讲解一个故事，就不会出现“偏读”文本的现象。　　、追溯写作背景，深入解读文本。　　如在进行《为中华之崛起而读书》一文教学时，教师适时的介绍当时的历史背景：辛亥革命后推