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幼儿园阅读活动总结 　　篇一：幼儿园开展读书活动　　幼儿　　园开展读书活动　　工作总结　　一、明确目标，强　　化组织　　首先我们通过调查，　　了解教师当前的阅读状况和困惑，为确保读书活动有序、有效、深入地开展掌握第一手资料。　　在此基础上，我们提出教师的读书活动目标：　　1.积累知识，成为　　更有思想的教师。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过读书、学习，提升理论和实践　　水平，养成随时记录的习惯，提高思考的深度与广度，优化自己行走的方式。　　2.熏陶品格，成为　　更有涵养的教师。“腹有诗书气自华”，通过品读，多沾书气，多闻书香，与书为友，培养读　　书兴趣，养成读书习惯，从而激发自己向上发展的动力。　　3.表达自我，成为　　更有魅力的教师。“读书破万卷，下笔如有神”，积极动手动脑，在各级各类活动中能有好的　　表现，能有文章发表或获奖，组织活动的水平有明显提高。　　为了达到这个目标，　　我园成立了以园长为组长，副园长为副组长，中层、年级组长为组员的领导小组，领导小组　　根据活动目的，层层落实责任，分配任务，使得读书活动有部署、有检查、有总结，确保了　　读书活动落到实处，顺利实施。　　提供平台，　　措施得当　　为了让读书活动落　　到实处，我园落实了有效的活动措施：　　1.积极向老师们推　　荐好书阅读。我们投入大量经费，为教师订阅　　幼儿教育杂志、报刊，购买相关书籍。XX年度我园在办公经费不足的情况下节省其他开支，　　共投入经费壹万壹仟元左右，订阅、购置了如《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育研究》、　　《幼儿教育导刊》、《江苏教育》、《江苏教育报》等。在此基础上，我们针对保教工　　作的需要，在教师每周自主阅读的基础上，精心挑选了不同种类的书籍，包括教育专著、各　　种教育期刊杂志以及与课题有关的书籍，使教师们能够从中不断提高自身的理论功底、了解　　教改动态、增强教学技能。　　2.积极开展自主阅　　读。读书是一个人自我建构的过程。我们要求每位老师每天确保二十分钟的个人读书时间，　　每学年认真阅读3本以上由推荐的书目，主要是一些教育名著，使老师们走近苏霍姆林斯基、　　陶行知??走近当代教育家。　　3.勤读、勤做、勤　　思、勤写。在读书的基础上，结合自身教育生活实际，三十周岁以下的教师每学期不少于4　　篇、三十岁以上的教师2篇的读书心得、教育随笔；每学期完成一万字的读书笔记，保证读　　书效果。同时，积极动笔，踊跃投稿。　　4.积极组织开展　　“共读一本书”活动。读书需要交流，共读需要营造良好的氛围。暑假里，大家共同阅读《教　　师与儿童发展》这本书，并于7月28日开展“提高认识，优化教育”暑期读书沙龙活动。这　　学期，老师们又共同阅读了《儿童的一百种语言》，这本书内容丰富，又是外国的翻译作品，　　语言习惯跟我们极为不同。为了降低读书难度，我们首先在小组内开展分章节阅读交流活动，　　组内教师将自己在阅读　　中的感受与收获与同行分享；在此基础上，开展全园性交流研讨活动。这样以点带面，逐步　　深入，在有主题、有目的的读书活动中，营造出了“积极主动、相互交流、共同发展”的教　　研文化氛围。　　7.表彰读书先进。　　我们定期考量教师　　的读书情况，主要以学习计划和总结、学习心得质量的高低作为指标，将教师的专业发展列　　入评优评先和年终考核。在这个过程中，逐步培育读书典型，引领读书活动走向深入。　　三、在读书过程中　　的体会　　1．读书很辛苦，特别是一些老外写的书，但是读了以后很有收获，读总比不读好。　　2.带着问题看书，　　到书中去寻找答案；看书自觉不自觉地联系实际，感觉书就是为自己写的，有一种心有灵犀　　一点通的感觉。　　3.对教师角色的理　　解更深了，改变了自己的教育行为，少说不，多了解儿童为什么，少冷漠，多一点发自内心　　的喜悦和爱。　　4.读了书，知道了　　教育行为背后的理论，知道了为什么。　　5.有了教育梦想，　　瑞吉欧的教育是我们追求的方向，要改变传统的教学方式和模式，多观察，多记录，多生成。　　收获　　1.教师的业务水平　　有了提高。读书活动促进教师素质不断提高，在省市区各类比赛暂露头角，组织活动的能力　　有了提高，活动中关注幼儿、尊重幼儿。　　2．和谐的团队建设　　初见成效。共同的喜好凝聚人心，读书活动拉进了我园教师间的距离，打破了教室间的壁垒，　　促进了幼儿园教师团队的整体发展。一个团结友爱、奋发向上的氛围逐步形成。现在全园上　　下有了一个共同的目标：把幼儿园建设得红红火火。　　当然，在一年多的　　读书交流活动中，我们也存在着不少的困惑与不足：如　　1.老师阅读的氛围