《高二化学第四章第二节铁和铁的化合物》教材简析.docVIP

PAGE 6 《高二化学第四章第二节铁和铁的化合物（第一课时）》教学设计 首师大附属丽泽中学 张曙光 【教材背景分析】 铁元素是一种典型的金属元素，铁及其化合物的知识在中学化学中占有重要的地位。初中的教材中已介绍过一些铁的知识，如铁的主要性质、几种铁合金、生铁和钢的冶炼等。进入高中以后又学习了碱金属,铝和镁等几种金属元素的有关知识。在这些知识基础上，以元素周期律为线索，结合氧化还原有关知识，从铁在元素周期表中的位置和铁的发展史，指出铁在人类生存与发展中的巨大作用。对于性质部分，主要是介绍铁的化学性质。结合铁的微观结构，铁原子的电子构型、失电子情况和金属活动顺序共介绍了4条主要性质，并对这些知识注意了适当加深和拓宽。 【教学对象分析】 1、学生在学习《碱金属》和《镁铝》二章后已初步掌握了研究金属元素的一般方法及主族金属元素的性质，但对像铁这样次外层电子未达饱和的金属元素性质缺乏了解。 2、经过初三和高一的学习，学生已初步具备了一些学习和探究元素化合物的方法和相应的分析问题的能力，愿意动手实验，能在教师的指导下较好的完成一些实验操作，并具备了一定的实验观察能力和实验分析能力。由于普通学校的学生的知识迁移能力、对比归纳能力、发现问题、提出问题及解决问题的能力等方面需进一步提高，同时也需进一步培养学生科学的学习方法。 【教学目标】 知识目标： 1、使学生了解铁在元素周期表中的位置及原子结构特点 2、使学生体验铁单质的化学性质（与氯气、硫、水、酸、盐溶液的反应，铁的钝化）。 能力目标： 1、通过演示、分组实验,培养学生的观察能力、动手操作能力 2、通过新旧知识联系，培养学生知识迁移、扩展能力 3、培养学生阅读分析、归纳对比的思维能力，提高综合运用知识的能力. 情感目标： 1、通过我国钢铁工业的发展,树立民族自豪感和自信心。. 2、通过实验现象的观察和总结,培养学生实事求是的科学精神 3、通过学生自己合作互动，激发学生的兴趣和求知欲。有助于学生发现问题、提出问题 意识的培养和提高 【教学重点】铁的化学性质——铁是常见的还原剂，在参与化学反应时，一般可失去2e－或3e－而变成Fe2＋离子或Fe3＋离子 【教学难点】铁在与不同氧化剂反应的情况下，分别显示不同的价态。 【教学用具】试管、胶头滴管、酒精灯等仪器；铁丝、铁粉、锌粉、稀硝酸、蒸馏水、磁铁等药品；多媒体教学设备及相关的课间。 【教学设计思想】 本节课是典型的元素化合物知识的学习，以单质铁的使用、铁元素在周期表中的位置、结构、铁的性质为主线，结合氧化还原反应的知识进行学习。 现代教学理念强调改变原有的教学方式和学习方式，为学生创设较为开放的学习环境，提供多种渠道获取知识的途径，促进其形成积极的学习态度和良好的学习策略，得到主动的发展。本节课从学生的实际出发，采用学生小组学习，实验探究的方法，通过“回顾与思考”——“问题与实践”——“对比与归纳”——“总结与提高”四个阶段，从学生已有的知识入手，正面向学生展示教学思路，突出主线，使学生真正成为主体，老师起到主导的作用。同时通过化学史教育和现代教育手段的运用，进行一些实验的设计，以培养学生多种能力，为学生的创造性思维发展打下了基础。 【教学方法的选择】 学生是学习的主体，在教学中应根据教学的具体内容，学生的具体情况选择不同的教学方法，来充分调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的主体作用。 小组讨论交流：铁是同学们在日常生活中非常熟悉的一种金属，关于铁的物理性质、发展史，及一些化学性质有了一些了解，因此在这里的学习采用小组交流的形式，将自己所了解的铁的知识进行组内交流，互相补充，完善，增进情感的交流。 实验引导探究：关于铁在与不同氧化剂反应的情况下，分别显示不同的价态这一难点的处理上，我设计了两个学生分组实验，旨在以实验带动学生的学习，进一步培养学生的知识迁移能力、对比归纳能力、发现问题、提出问题及解决问题的能力 【教学策略】 （1）、注意把化学知识和生产、生活、社会联系在一起，了解我国是世界上最早掌握铁的冶炼工艺的国家等，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。 （2）通过学生阅读查看元素周期表，让学生讨论、推断铁的原子结构和性质，使学生运用已有的知识，从结构决定性质这一基本化学原理认识、探索事物变化的本质，发现事物变化的规律，强化学生发现问题分析问题能力，有助于学生对本节教材内容的深入理解。 （3）、在进行难点教学时，设计了四个实验，无论是演示实验还是分组实验都设计了探究点。例如：演示实验“铁在氯气中燃烧”通过“能否发生反应”，“现象是什么？”，“产物是什么？”等几个问题来引发探究，一方面激发了学生的兴趣，培养了学生动手操作能力，并对学生了进行环境保护教育；另一方面通过对实验现象的层层