微课在电气自动化专业技术专业综合实训中的应用微课优秀论文.docVIP

微课在电气自动化技术专业综合实训中的应用-微课论文 微课在电气自动化技术专业综合实训中的应用 刘水平（东莞职业技术学院 电子工程系，广东 东莞 523808） 摘要：根据专业综合实训课程的教案现状，尝试将微课引入电气自动化技术专业综合实训:课程组教师对专业综合实训内容进行整合设计，分解成若干个由易到难的实训工程，每个实训工程将适合制作微课的内容分解成工程实施前、实施中、实施后三个阶段。实践表明，引入微课取得了三个明显的教案效果，克服了传统实训教案的不足，具有一定的借鉴意义。 关键词 ：微课；电气自动化技术；专业综合实训中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）07-0155-03 稿日期基金工程：广东省高职教育机电类专业教案改革工程（jd201512） 作者简介：刘水平（1977-），女，江西永新人，讲师，博士，主要从事机电一体化及电气工程的优化、运行与控制研究。 近年来，随着智能手机、平板电脑等移动终端设备的广泛应用，越来越多的人可通过移动互联网络随时随地畅想教育资源，学习习惯和生活方式也在悄然发生变化，微课就在这种移动互联网时代中应运而生［1］。微课以短、简、精、传播快、易控性等特点正在高职实训教案中兴起。而高职专业综合实训作为促进教案与就业岗位“零对接”的专业综合实践课程，是提升职业技能与职业素养的重要环节。如何借助微课这一新型教案形式，改善专业综合实训教案效果，给专业教师提出了诸多新的挑战。 1专业综合实训课程教案现状专业综合实训是指学生在完成专业课程的理论教案和各主要专项技能实训后以及赴企业顶岗实习之前，综合运用本专业的主要知识与技能，在校内集中进行综合性、系统化的训练。其目标是巩固和拓展所学的专业综合知识，进一步提高学生的动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，为进入工作岗位做好充分准备，并最大限度地增强对就业岗位的适应度。但目前大多高职院校专业综合实训的效果并不理想［2］，主要原因为：一是实训师资力量不足，学生素质参差不齐，因而部分学生无法得到有效的指导；二是专业综合实训的设备较少，不能完全满足专业综合实训要求；三是专业综合实训教案方法比较传统，没有突破时间和空间的限制，形成一个开放的自主实训教案模式；四是实训考核评价方式单一，不能较好地实现以评促学，引导全体学生参与学习，营造自主学习的氛围。针对传统专业综合实训教案存在的问题和不足，在电气自动化技术专业综合实训教案中尝试引入微课这种新型教案模式，以改善实训效果。 2微课在电气自动化技术专业综合实训教案中的应用在调研的基础上，课程组教师依据企业典型岗位能力和专业人才培养目标对专业综合实训内容进行整合设计，如图1所示，分解成若干个由易到难的实训工程。每个实训工程将适合制作微课的内容分解成工程实施前、实施中、实施后三个阶段。如图2所示，把PLC与变频器通信工程制作成微课。学生在这个工程的学习过程中往往感到PLC与变频器通信基础知识太多、PLC与变频器通信技术太难，为PLC与变频器通信不上、PLC不能正确读取变频器数据而发愁，造成实训教案效果差，学生的积极性不高。而把微课引入该实训工程，上述问题迎刃而解。 第一，工程实施前“预习”引入微课［3］。工程实施前，实训教师根据实训目标，把适合制作微课的相关知识收集起来，设计出高质量的微课，并将与实训工程相关的微课视频内容上传至网络平台。学生可通过网络平台预先学习实训工程的基础知识，节省课堂理论学习时间，增加实训工程的动手操作时间；教师可通过微课的制备和设计提升自身教案能力，并通过该平台与学生的在线交流，发现学生在该实训工程中存在的相关问题，有针对性地在课堂上进行解答和强化，达到有的放矢。如以专业综合实训工程中的PLC与变频器通信为例，教师应准备的微视频至少包括“PLC与变频器的通信协议及其设置”和“数据的传输格式”等主要学习微视频，同时还应构建在线互动等信息化学习环境，进而掌握PLC与变频器通信要点。 当代教育理论与实践2016年第8卷第7期刘水平：微课在电气自动化技术专业综合实训中的应用第二，工程实施中“技能演示”引入微课。工程实施中，教师首先是对学生前一阶段及课前网络平台学习的完成情况进行检查和总结，尤其是针对性地解决学生在线答疑中出现的常见问题。其次根据这些问题组织和设计微教案方法，引导学生自主推进实训工程的进行。例如在PLC与变频器通信实训工程中，其重点与难点在于PLC与变频器协议的设置、PLC与变频器通信的程序编写。传统的实训教案模式是老师现场操作演示与讲解，由于空间的限制老师需多次重复操作演示与讲解，这不仅浪费时间，也易造成教案现场混乱。将变频器的参数设置、PLC通信程序的编写等实训中的核心操作制成微课，老师对其重点难点讲解一遍后，学生下载至手机或笔记本或平