信息技术与课程整合的绩效评价.pptVIP

信息技术与课程整合的绩效评价 对整合的理解 对整合的理解 对整合的理解 课程整合的绩效评价 对整合课程的课堂有效性进行绩效评价 在整合课程中对教师进行绩效评价 在整合课程中对学生进行绩效评价 在整合课程中对外环境进行绩效评价 评价的定位 教育评价是一种正式的方法，用以判定学生在一些教师关注的教育变量上的状况。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动及其结果进行测定、测量，并给以价值判断。 信息技术与课程整合的绩效评价重心应该属于教学评价。 评价的分类 定性评价（质性评价）——对评价资料作“质”的分析 。 定量评价——是从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。 量规（rubric）是一种结构化的定量评价标准。 评定量表 绩效评价的释义 在西方心理学中绩效则是指与内在心理相对的外部行为表现。 从字面上看，“绩”是指业绩，即员工的工作结果；“效”是指效率，即员工的工作过程。（1）绩效=结果+过程（即行为和素质）（2）绩效=做了什么（实际结果）/能做什么（预期结果） 绩效技术（Performance Technology）：是一种关于如何提高组织与个人绩效的理论和系统方法。 绩效评价(performance?appraisal，PA)是定期考察和评价个人或小组工作业绩的一种正式制度 。 绩效评价(Performance Evaluation)：是通过系统的方法、原理来评定和测量员工在职务上的工作行为和工作成果。 ?Performance?Assessment：表现性评价（定），是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的一种评价。 教育绩效技术就是通过对教育绩效问题进行系统的选择、分析、设计、开发、实施干预和评价等活动，以提高个人学习绩效和改善教育系统（组织）的整体绩效。 整合课程绩效评价释义 教育绩效评价包含：1、教育目标的制定及实现状况如何。2、为了实现教育目标，对教育资源进行了怎样的配置。 3、为了实现教育目标，对教育活动过程进行了怎样的安排。 信息技术与课程整合绩效评价是指：通过系统的收集与信息技术与课程整合相关的结果、行为、素质和潜力的发展等方面的证据，并对这些证据加以解释从而对课程作出价值判断的过程。 它是由一系列与教育方案的决策过程和教学效果的判定过程相关的活动所构成的。 信息技术与课程整合绩效评价主要是围绕以人为对象进行评价，主要的评价对象是教师和学生。 信息技术与课程整合绩效评价的原则 1. 学习活动的绩效是其他绩效评价的基础 2. 效益是绩效评价的重要尺度 3. 绩效评价要以教育效益为主 4. 绩效评价要避免绝对、划一的标准 5. 评价者应尽可能获取教育活动的现场资料 6. 绩效评价应实行外部评价与内部评价相结合 绩效评价体系的制订原则 指标体系是评估的核心问题。指标体系的制定是否得当, 直接关系到评估的成败。 绩效评价标准的四种属性：与个人和组织有关; 稳定的或可靠的;能够区分出好绩效与差绩效; 实用的。 在确立绩效评价标准时应考虑四个要素：1、与组织战略的相关性（标准与组织战略目标的关联度）；2、标准的缺乏度（标准涵盖成员全部责任范围的程度）；3、标准的污染度（考虑成员的利益）；4、可靠性（标准的稳定性或一致性）。 绩效评价标准建立的四个步骤：1、确定应该完成的工作；2、将相关的任务归组为所需要的元素；3、 将对整个绩效的成功起关键作用的所需元素指定为关键元素；4、为每项任务建立和发展绩效评价标准。 信息技术与课程整合的有效性评价 1、信息技术与课程整合的程度： ⑴ 具有“主导—主体”的教学结构；⑵ 学生体现出积极的情感投入、成就感的获得；⑶ 具有广泛的认知范围；⑷ 体现深层次的认知体验；⑸ 具有创新思维的培养；⑹ 学科知识的有效运用；⑺ 问题解决技能的训练。（物理抛物线运动） 2、运用信息技术，是否实现了培养学生的创新能力、创新习惯等创新精神层面上的素质。⑴ 教师对于培养学生搜集、加工信息的能力的关注；⑵ 教师对于培养学生分析、解决问题的能力的关注；⑶ 教师对于培养学生交流、协作、表达能力的关注；⑷ 教师对于培养学生创新意识、能力的关注。 信息技术与课程整合的有效性评价 3、是否创设了较之于传统教学更加优化的教学环境，有利于激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力； 4、学生在“整合”过程中的参与度怎样，是否使每个学生都能得到充分的发展； 5、能否体现主动学习、探究学习、协作学习等现代学习方式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具； 6、是否通过技术的合理使用，加深了学生的情感体验； 7、是否通过信息化实现了学习内容的扩展，使学生掌握终身学习必