第三单元学前教育课程 《学前教育概论》教学课件.pptVIP

三、学前教育课程实施 1.组织制度因素 学前教育课程实施计划由谁制定，何时制定，根据什么制定，如何安排等问题，都反映出组织管理者的教育观、儿童观、课程观，也同时影响着教育活动的开展和儿童的发展。良好的组织制度具有保障正常的教育工作秩序、提高管理成效、建设良好教育机构风貌、规范行为指向、提高课程实施质量的重要作用。 第三课 学前教育课程的编制 三、学前教育课程实施 2.时间因素 课程实施中对时间利用上最大的问题就是时间浪费现象，而造成时间浪费的主要原因有：过分整齐划一的集体行动；固定而不可改变的时间表；时间分割得过于零碎，环节过渡多而不适当； 第三课 学前教育课程的编制 三、学前教育课程实施 活动内容与组织形式配合得不好；活动本身不适合儿童；儿童缺乏参与的机会，丧失积极性；教师“照顾过度”而又忙不过来；教育过程缺乏灵活性；工作的计划性不够，准备工作未做好；忽视必要的常规培养等。 第三课 学前教育课程的编制 三、学前教育课程实施 充分利用好时间的建议与对策：尽量减少不必要的集体行动，包括不必要的集体活动，以减少等待；过渡环节提供一些有趣的活动，以减少消极等待；活动安排要符合儿童的兴趣和需要；避免照顾过度，培养儿童的自理能力；养成良好的常规和专心做事的习惯。 第三课 学前教育课程的编制 三、学前教育课程实施 3.物质空间因素 教育机构建筑的方位、风格、规模、新旧、装饰等都会影响儿童的审美意识和情趣培养，甚至影响儿童的自尊、自信、性格、健康等；绿化、美化也对儿童的认识、思想、观察力、想象力等产生作用； 第三课 学前教育课程的编制 三、学前教育课程实施 而活动室的大小、照明、色彩搭配、墙饰、玩具、图书、桌椅摆放、座次排列也会影响儿童的活动积极性、学习方式、行为种类；声光、温湿度不仅以其物理特征直接作用于儿童，影响儿童的情绪状态、心理基调、个性特点，同时还影响到课程实施的效率。环境——物质空间，是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用有效地促进儿童的发展。 第三课 学前教育课程的编制 三、学前教育课程实施 4.教师因素 教师是课程的实施者，是课程能否取得预期效果的关键因素。教师的教育价值观、教学策略、期望态度、言行举止、个性特点、教师与儿童的关系、教育威信等都会直接或间接的影响着课程实施问题。 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 学前教育课程评价是对学前教育课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。它是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进课程设计与实施工作，促进每一个儿童的发展，提高教育质量的重要过程和必要手段。 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 对于学前教育机构或上级行政部门专门组织的课程评价而言，一般要有以下四个程序。 1.准备的过程和方法 2.收集、整理和分析评价资料的过程和方法 3.解释评价资料的过程和方法 4.撰写评价报告 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 1.准备的过程和方法 准备阶段是课程评价实施前的预备工作阶段。在这个阶段，主要工作就是建立课程评价机构和部门，制定评价方案。 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 2.收集、整理和分析评价资料的过程和方法 （1）收集评价资料。 （2）整理和分析评价资料。 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 （1）收集评价资料。 收集资料是课程评价实施中的重要基础性工作。一般来说，课程评价收集资料的范围很广，主要包括儿童、教师、课程材料以及学前教育机构与社会几个方面的资料，有时还要收集家长及社区代表的资料。 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 （2）整理和分析评价资料。收集的资料首先是归类整理。一般而言，这些资料包括数据型资料和非数据型资料两类。对数据型资料要进行计算和检验，然后根据情况分别归类。因此，应积极借助现代计算机和多媒体技术，在评价中发挥作用。 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 3.解释评价资料的过程和方法 评价组成人员就要根据评价指标体系规定的内容和要求，进行指标评定，做出分项结论，分头完成评分评议表。有关工作人员对评委的评分和意见进行汇总，做出综合的评价结论。 第三课 学前教育课程的编制 四、学前教育课程评价 4.撰写评价报告 课程评价结束后应该把评价的结果以书面的形式报告给课程实施人员、教育行政部门或其他需要知道、了解课程评价结果的人群。只有完成了这一任务，才算是真正进行完了课程评价工作。 第三课 学前教育课程的编制 谢谢！ 引导案例 小马是一名小学到幼儿园的转岗教师，刚到幼儿园，园长组织大家讨论设计一学期的课程计划。小马很奇怪，幼儿园难道没有国家的统一教材和课程要求吗？老师们怎么能随便给孩子们制定学习内容呢？怀着这个疑问参加了讨论，幼儿园