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听报告后的感想 　　听专家报告会学习心得　　有幸再次聆听了教育学会两位专家做的精彩报告，新的理念、思路、方法，都让我对教育有了更深的理解，也让我看到了作为一个教育者可以达到的高度与深度，更让我意识到自己距离一个成功者的差距有多大。　　谢兆水主任跟我们分享了他对教育中若干矛盾的思考，这些矛盾都是在我的教学中切实存在的，也是我会有一些困惑的地方，印象最深的就是动与静的处理。就像我们现在提倡的小组合作学习，其实真的就如谢主任说的那样，老师没有给学生思考的空间，没有教会他们合作的方法，只让他们面对面坐一起了，真的就能互相合作、自主学习了吗？没有独自的思考，没有明确的目标，小组合作也只是一种应付的形式罢了。谢主任还说人是最重要的资源，最关键的是要思考，要创新，要赋予各种事物新的意义，事物不同的意义就会成为成就我们精彩课堂的资源，就如咳嗽、打喷嚏产生的气流速度，一根绳子等如此熟悉的生理现象和物体，也可以成为课堂的大资源。　　李秀伟主任从四个方面给我们讲解了追求卓越课堂的四个不同维度的教学过程，他通过对教育理论的深刻剖析，加上自己的亲身经历，以自己独特的见解来为我们诠释教育，既有理论高度，又有生动的案例，让我收获很多。他还特别强调了“主动”“为什么”两个词，其实跟学生学习一样，我们的在成长的过程中，多一些主动少一些被逼迫，多问一些问什么挖掘一下根源，少一些盲目接受，我们成长会更快，也会有心境的变化。让我更敬佩李主任的是他对读书的忠爱，给我们推荐了十多本书，每一本都有自己的理解，读书也让他上升到了我无法触及的高度。　　静下心来教书，多读多思多做，改变自己不容易，但我会努力。借用谢主任的一句话，每个人都走在追求理想的路上，只要自己还愿意向前。　　听报告会有感　　李昕昕　　暑假期间，教育局邀请来了著名的教育专家为我们进行了“转变教育理念、促进教师发展、提高教育质量”的报告。听了报告之后，感慨不已，既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、灵活性、多样性。结合他的教育改革实践经验，我主要从以下几点粗浅的谈谈自己的感受。　　首先，要善于肯定孩子。　　讲到“当你希望孩子做到什么时，你就说他做得很好了”这一点，对我来说真是醍醐灌顶，让我不得不对自己平时的教学进行反思：在平时的教学工作中，我总是特别喜欢好学生，原因是他们能在教学活动中顺利完成教学目标，能快速地掌握所学知识，也就是说：老师希望他们做到的，他们不仅做到了，而且做得很好。而差学生呢，他们不但掌握不了所学知识，而且还经常成为课堂的捣乱者，可以说他们严重阻碍了我们的日常教学，所以我很头疼这类学生，总是恨铁不成钢，对他们也没有好脸色，更不用说鼓励表扬他们了。殊不知，这种做法就违背了教授所说的另一番话：不是一个孩子好才需要赏识，而是因为赏识才会使他变好；不是一个孩子坏才需要批评，而是因为批评才会使它变得更坏，赏识会让落后的孩子，从黑暗中看到希望。现在仔细想想，其实比我们更痛苦的还是那些从未得到过赏识的学生，他们听不懂老师所讲的知识，可是还要在课堂上坐40分钟，那感觉真是如坐牢笼，面对痛苦比我们更大的学生，我们更加有理由关注他们，弄清楚他们不参与教学活动的原因，然后对他们主动降低要求，他们能完成什么，就要求他们做什么，哪怕有一点点的进步，我们都要及时的鼓励肯定，让他们尝到被赏识的快乐。即便他们当时什么也做不了，什么都不会做，我们也不必着急，专家指出“等待花开是一种智慧”，这样，在老师的赏识与耐心等待下，他们就能慢慢掌握一些知识，逐渐跟上大家，成为一个好学生，我们的教育质量就提高了。　　其次，要转变教育理念。　　“老师的讲解不得超过十分钟”“让学生忙起来，让自己闲下来”是这次报告的另一大亮点。新课程改革在玉门已进行了七个年头，大大小小的研讨会、不同形式的观摩课也参加了不少，但像博士这样对一节课如此明确的评价标准还是第一　　次听到。以前，我总是在课堂上滔滔不绝的讲解精心准备的知识，面面俱到，生怕遗漏一点，可学生呢，恹恹欲睡，丝毫不感兴趣。我为此一度苦恼不已，感慨学生太不懂事，不懂得珍惜老师的劳动成果。听了报告，我明白了，教学过程不是老师给学生讲知识的过程，而是学生通过思考、讨论、交流、质疑而自主学习的过程，因此，老师要思索学生的特点，学生的需要，思考如何最大限度地调动学生的积极性，给学生无限发展的时间和空间。教师要由善讲转化为善于组织，要由居高临下的权威转向为学生服务的勤务兵，这就意味着教师要将课堂还给学生，教师要关注学生的研讨，与学生一起分享他们的感情与想法，从而建立起一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。　　最后，要多读书，提高自身素养。　　这一点对于在教学工作中彷徨的我来说真是一盏明灯，为我指明了前进的方向，博士在整整一天的报告中，旁征博引，深入