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听黄爱华教学后的心得 　　返璞归真返本开新——“第20届现代与经典小学数学深度课堂专题培训”有感由南京师范大学小学教育系主办,度假区教科所和倪方友中小学数学名师工作室共同承办，“第20届现代与经典小学数学深度课堂专题培训活动暨黄爱华教学艺术提升工作坊”活动于XX年3月21-22日，在度假区实验学校顺利开展。在学校领导的关怀下，我非常有幸参加了此次培训。全国著名小学数学特级教师黄爱华老师利用两天的时间向我们诠释了“大问题”教学的理念和精髓。来自省内外的200多名数学教师参加了此次培训盛宴，让我们近距离感受了黄爱华老师的教学艺术和人格魅力。　　听名师授课心得体会　　全国小学数学名师“深化课程改革，推进课堂转型，　　实现以学定教”研讨会谢伦英　　3月21日，在唐主任的带领下，我有幸到重庆参加了为期两天的全国小学数学名师“深化课程改革，推进课堂转型，实现以学定教”研讨会的学习。聆听了来自全国名师的杜琳，黄爱华，高众，贲友林，唐彩彬，潘小明，张齐华演绎的经典数学课，心中激动不已。名师们的幽默风趣、激情睿智深深地打动了我。他们给我们呈现了纯天然的原生态课，用自己的课诠释了“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂”。听他们讲课你会不自觉地失去时间观念，好像听多久都不累。真的，听着名师们亲切的声音，看着孩子们快乐的表情，瞬间发现：“哦，原来做数学教师原本可以这样幸福！原来数学竟然这么美，原来数学课堂就是爱的音符与美的旋律的完美结合。”　　各位名师通过示范课、讲座、现场辩课等多种形式的研讨为我们诠释了“以学定教”，即在班级授课制的前提下，如何让所有的学生都获得发展，如何让各有差异的学生获得不同的发展，让教学回归儿童，让讲台成为舞台，让抽象的知识转为学生火热的思考，让学习变成探究知识的旅程。接下来谈谈这次重庆学习的收获。　　一体现主动性学习，重视学生的能力的培养。　　慧之花开在孩子们的手上。老师们重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来。杜琳老师执教的《重叠》时，一改传统的课堂教学，每个学生将在自己充分独立思考的前提下，展开与同伴的学习分享，实现从“我到新我的循环学习提升。在学生独立思考时，专心记录自己的想法，写完自己所有的想法。小组分享时静悄悄的，并分好工，做好上台分享的准备，杜老师巡视，充分收集叙述材料，抓住有效资源。小组上台分享时声音响亮，各抒己见。这堂课体现了三大亮点：一，给予学生充分的思考空间，表达的空间和对话空间。二，始终关注学生学习形式，学习方法。三，注重课堂礼仪教学，培养学生文明礼仪。　　二创设趣味情境，导入数学课堂　　情境是教师进行教学，也是学生学习知识的载体。在创设具有“数学韵味”的情境时，不仅要注重联系学生的生活实际，调动学生已有的知识和经验，激发学生学习数学的兴趣，以引发学生的积极思考，开展积极的数学活动，促进数学知识建构，体会数学与生活的密切联系，感受数学的广泛应用。这一切都是为了达成“有效导入”。本课从认真钻研教材、优化预设与生成、精心创设情境、提高学生参与度四个方面阐述了在小学数学情境创设中如何增强导入的有效性，真正发挥“有效导入”在小学数学教学中的作用，促进学生的发展。　　在《方程的意义》中，黄爱华老师从“=”入手，用双手打比方，左边等于右边，左边和右边相等给“=”重新定位。接着以“编故事”的方式讲述文本中的四幅图，孩子们兴奋的融入了课堂，同时黄老师要求学生在讲述中依次用到“平衡，如果，式子，等式”四个词语，为理解方程的含义打下基础。黄老师用他的智慧与幽默，提问，思考，总结，谱写了一堂精彩的课。　　黄爱华老师为我们带来讲座《“大问题”教学微格研修》。讲述了什么是“大问题就”教学，学科和学科教学的核心问题与基本问题。核心为学生在前，老师在后。黄老师的课和讲座让我感受到：1，根据学生需求，有效整合教学内容，导入文本。2，密切联系生活实际，数学教学生活化。3、整体把握教材，抓好教学核心概念。　　三新颖的教学模式，注重学生的发展。　　传统的教学模式为老师讲学生听的灌输式教学，而来自南京的贲友林老师给我们带来的《圆的认识》让我耳目一新。贲老师利用研究单让孩子们在课前独立自主完成，课上以练习纸为主，进行交流讨论，研究学习。老师不教画圆，学生自己用圆规试画，组织学生观察画圆时注意什么，怎样找圆心？什么是半径？什么是直径？在尝试中锻炼了孩子操作能力，观察能力以及体验了成功的喜悦。贲老师让学生通过对待学习内容的研究学习，在小组与全班的交流过程中，分享各自已有的想法，在交流质疑，补充，总结，提炼的过程中，学生丰富各自的已知。贲老师将探索的课堂转型方法展示给我们，新的教学模式更关注于学生，只要给孩子空间，孩子就能还给你精细。　　贲