《发生在肺内的气体交换(第二课时)》生物优秀教学设计.docxVIP

发生在肺内的气体交换（第二课时） 一、教材分析 《发生在肺内气体交换（第二课时）》是人教版七年级下册《生物 学》第三章第二节和第四章第三节部分内容的重新整合，这节课内容 将的肺泡与血液的气体交换和后面学习的血液循环紧密联系起来，再 进行深入加工，将肺泡处的气体交换和组织细胞处的气体交换一并呈 现给学生，便于学生对比、理解。 二、学情分析 学生已经自学了肺泡与血液之间的气体交换和血液循环等有关内 容。经过初中的生物学习，已具有一定的自主探究能力和推理能力。 三、教学目标 1 、 知识与技能 描述肺泡与血液之间气体交换的过程； 描述组织细胞与血液之间的 气体交换过程。 、过程与方法 通过模型制作、演示和动手操作，实现体验、感知、实践、参与。 以此培养学生细致严谨的科学态度。 、情感与价值观 结合具体模型， 将教材知识和实际生活联系起来， 使学生感受生物 的实用性，有效激发学生的学习兴趣，并通过制作模型，培养团队合 作精神、提高生物学科素养。 四、重点、难点定位 1 ）教学重点 肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要方面，是本节课的重点。 ）教学难点 肺泡与血液之间的气体交换过程及组织细胞与血液之间的气体交换过程是人体内气体交换的两个重要方面，也是本节课的重点。 五、教法学法 教法：问题导入、探索发现、模型演示、推理、总结 学法：观察、操作、体验、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习六、教学过程 教学 设计意图 师生活动 内容 比较呼出气体与大气中的气 体成分百分比含量变化表， 可以 发现：氮气和其他气体百分比含 量并未发生变化， 而氧气的百分 比含量，在呼出气体中有所减 设计意图：让学 生理解为什么呼出 少，二氧化碳和水的百分比含量 导入 气体和大气中成分 在呼出的气体中则有所增加。 百分比含量的变化， 新课 那么含量减少的气体成分到 提出问题，引起学生 哪里去了呢？含量增加的气体 思考。 成分又是哪里来的呢？原因是 外界的空气，经过呼吸道的处 理，到达人体内，在人体内进行 了气体交换， 即肺泡处气体交换 和组织细胞处气体交换。 2 设计意图：将模 型制作的过程的视 人体内的气体交换过程是个 频播放给学生， 力求 制作 激发学生的求知欲 抽象的生理过程，看不见、摸不 模 和好奇心。使学生对 着，因此，我们生物实验小组制 型过 所探究的知识产生 程 作了几个模型， 可以帮助我们更 直观地理解人体内的气体交换。 浓厚的兴趣， 从而自 视频 觉地成为学习的中 我们首先看模型制作的过程。 心和主体，以达到提 高学生生物学素养 的目的。 提出问题：那么肺泡与血液 是如何进行气体交换的呢？交 换的结果又是什么？ 取出模型，介绍结构，然后 设计意图：探究 演示，转动齿轮，模拟肺泡处血 性实验让学生主动 液流动的过程中，可以明确看 探究新知识。 借助图 到，在血液流动过程中，血液由 肺泡 片和模型来演示， 让 含氧少的暗红色的静脉血变成 处气 学生更直观地理解 了含氧多的鲜红色的动脉血。 体 引 新知识。 交换 导学生推断： 当血液流经肺泡周 突出学习重点， 围毛细血管时， 肺泡中的氧气透 过肺泡壁和毛细血管壁扩散进 强化学习效果， 同时 为组织细胞处的气 入血液， 而血液中的二氧化碳穿 体交换作好铺垫。 过毛细血管壁和肺泡壁， 扩散进 入肺泡。 经过肺泡与血液之间的 气体交换，血液中氧气含量增 多，二氧化碳含量减少。 组织 提出问题：组织细胞与血液 设计意图：探究 细胞 是如何进行气体交换的？交换 性实验让学生主动 3 处的 的结果又是什么？ 气体 转动齿轮，模拟组织细胞处 交换 血液流动过程中， 血液由含氧多 的鲜红色的动脉血变成了含氧 少的暗红色的静脉血。 引导学生 进行推理： 这是因为当血液流经 组织细胞周围的毛细血管时， 血 液中的氧气扩散进入到了组织 细胞，组织细胞中的二氧化碳扩 散进入到了血液， 所以交换后组 织细胞周围的血液中氧气含量 减少，二氧化碳增多。 肺泡处气体交换和组织细胞 处气体交换是同时、 时时刻刻在 进行然后利用 “人体内的气体交 换模型”演示。 人体 提出问题 “假如我是氧气， 请问到组织细胞 内的 怎么走？” 气体 “假如我是二氧化碳， 请问到肺泡 交换 怎么走” （ 然后进行实践，取出“人体 呼 内气体交换”的模型，上有不同 吸） 颜色的磁扣，红色代表氧气分 子，蓝色代表二氧化碳分子，给 同学们 1 分钟时间讨论， 1min 后，随机找同学上来进行演示氧 气和二氧化碳的路径。 体验 留给同学们 5min ，可以针对 不明白的问题讨论， 可以体验上  探究新知识。 借助图片和模型来演示， 让学生更直观地理解新知识。 突出学习重点，强化