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今后教师职称与计划生育挂勾 　　教师“职务”与“职称”有何区别？　　“职称”，最初源于“职务的名称”，只是表示一个人的职务，不一定表示水平、能力和贡献等，即使不称职，只要在其位，就可以有其“称”。建国以来，聘任与提升的职称，包括高等学校提升与任命的教授、副教授、讲师、助教，其内涵都是职务的内涵，而且与工资待遇挂钩，只是未同时明确其应履行的职责。1960年3月国务院颁发的《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》以及1978年3月国务院批转的《教育部关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》对其职务内涵都是非常明确的，就是当前广大教师和教育工作者观念中的“职称”，也是与工资待遇挂钩的，只是忽略了享受相应职务工资，还应履行相应的职责的要求，忽略了责权利相统一的原则。这与国家有关部门前几年设计的“职称”在内涵上是完全不相同的。近年来，因为种种人为的因素，有关管理部门改变了“职称”的内涵，把其界定为区别专业技术或学识、水平、能力与成就的等级称号，把其作为反映专业技术人员学术水平、工作能力及过去成就的标志，作为对专业技术人员的一种评价和承认。　　这种意义上的职称应该具有如下特征：①不与工资待遇挂钩；②没有数额限制；③一旦取得，终身享有；④标准控制，相同的职称，评定的标准应该是相同的，不应因地区、民族等因素而有所差异；⑤与使用无关，离退休人员也可以参加职称决定。有些同志甚至认为过世人员也可以由其子女代为申请评定职称。而教师职务则是根据学校教学、科研等实际工作需要设置的，有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门的业务知识和相应的学术技术水平、身体健康，才能担负的专业技术工作岗位。它不同于一次获得后而终身拥有的学位、学衔等各种学术、技术称号。　　教师职务大致具有以下属性：①与工资待遇挂钩；②有数额限制；③有任期；④有明确的职责，与工作岗位紧密联系，只能依附于岗位而存在；⑤有明确的任职条件，相同的职务，因具体岗位不同，其任职条件可以有所不同；⑥离退休教师不能参加职务评聘，教师退休后其职务自然解聘；⑦教师能否被聘相应教师职务，首先取决于岗位需要，其次才取决于自身具备的条件。考核教师是否具备任职条件，不仅要考察教师的学术水平、工作能力及工作实绩，而且还要考察教师的思想政治表现、职业道德、发展潜力、身体状况、年龄因素等方面的情况，看他能否履行相应的职务职责。　　工资待遇不能与职称评定挂钩太多　　人社部副部长王晓初介绍，针对职称评定与工资待遇等各类福利挂钩太多的问题，人社部正在进行职称制度改革的顶层设计，将分类推进各行业的职称制度改革。　　长期以来，事业单位的人员很大一部分工资是与职称评定挂钩的，职称高，工资就高。这么做也带来了很大的负面效应；　　一是破坏了教育公平。一个人的职称往往是终身的，也就是说一旦评定上往往就是终身可以获得这个职称，一旦工资待遇与职称挂钩太多，这就意味着一个高职称的人，即使不做什么，也会获得高工资，而职称低的人，即使再辛苦，再有什么实绩，也不会有什么高工资。更让一些教师感到不平的是，有的同教一个年级相同数目的班相同的课程，但就是因为职称有高低，最后工资相差很大，这显然是不公平了。　　二是催生造假。由于职称评定和工资挂钩太多，很多人为了能评定上职称，大肆造假，如论文造假，有的搞后门，拉关系，甚至还出现了腐败，因为很多时候职称评定要有论文的，能否评上，是校长和教育部门领导的一句话。所以有的人不把心思放在工作上，放在如何做好工作上，而是放在如何能早点评定职称上。因为他们知道，工作做得好不如职称评定早。　　三是降低了工作积极性。因为工资多少和职称高低有关，而且职称又是终身的，所以很多人一点评定上，往往就等于进入了保险箱，工资多少就定下了，再和工作绩效没有多大关系，从而让很多人工作失去了工作积极性，很多教师评定上职称后不思进取，坐享其成。　　四是造成了城乡教师收入差距。在很多时候，我们看到评定职称是向城市倾斜的，很多地方一个城市的学校高级职称教师给的名额是农村的好几倍，而且即使在评定上，城市教师也是很有利的，因为职称评定是和荣誉挂钩的，各种优秀课、优秀教师评选都是面向城里的教师，这就造成了一个教师如果一旦在农村，将意味着在职称评定上永远比不上城里的教师，工资也会比城里的教师少。　　当然工资待遇与职称评定挂钩太多否面作用还不止这些，正因为职称好处太大，很多人都瞄准了职称评定，如有的地方为了减少对教育的投入，卡住高级职称的名额，有的看到教师重视职称，打起了评定职称的注意，什么评定职称要拿这样那样的证书，要经过这样的考试那样的考试，等等，而这都离不开收费。　　现在，我们事业单位实行了绩效工资，那么工资高低就应该主要根据绩效大小，一个职称高的人，不一定就代表作出的绩效就大。按照职称高低来决定工资多少，显