《人文科学概论》课程实施方案.docVIP

教育学院课程教学实施方案 2010年3月 PAGE PAGE 2 教育学院 专业《人文科学概论》课程教学实施方案 责任教师：吴光章 1.课程基本描述 1.1课程名称：《人文科学概论》 1.2课程性质：本课程是教育学院学前教育与小学教育的专业必修课。课程以马克思主义为指导，探讨当代大学生成长的烦恼，为大学生的精神成人提供优质精神生活上的资源，向大学生传播人类普世价值谱系，丰富大学生对人生与世界的看法，帮助他们形成正确的人生观，价值观和世界观。 2.课程目标（定位与要求） 2.1基础知识要求（或知识目标） 本课程的学习按照认知能力，分为了解、理解、掌握三个层次进行学习。各认知层次的含义如下： 第一．“了解”是学生知道基本概念和基本理论，能回答“是什么”的问题。 第二．“理解”是学生在了解的基础上，能较全面的领会基本概念和基本理论，能把握概念与概念之间的区别与联系，能回答“为什么”和“怎么样”的问题。使大学生成为既有知识和技能，又有人文关怀的人，成长为人格健全的人、和谐的人。 第三．“掌握”是学生在理解的基础上，能运用有关理论分析案例、解决社会实践中的实际问题。能回答“怎么办”或“如何做”的问题。使学生联系自己的人生实际，思考生命的价值与意义，寻找精神家园与心灵故乡，追求一个有意义的人生。 2.2能力培养要求（或能力目标） 《人文科学概论》课程主要是为大学生的精神成人提供优质的精神资源，向大学生传播人类普世价值谱系，使他们在人与自我、人与国家、人与世界的思考中形成自己的看法，并且形成自己正确的人生观、价值观和世界观。 本课程对于大学生来说，既传授一个系统的知识体系，又传授一个完整的价值体系，它在大学生精神成人的过程中伴演着非常重要的角色，因此，对于大学生的能力培养是至关重要的。 《人文科学概论》课程教学，就是运用科学方法论来分析社会负面效应对大学生精神成人的影响，试图以“人与自我”确立的“价值主体”理念来应对“无边消费主义” ；以“人与国家”确立的“现代国人”理念来应对“历史虚无主义” ；以“人与世界”确立的“世界公民”理念来应对“狭隘民族主义” 从总的方面来讲，本课程旨在培养大学生面对日益复杂的社会问题和社会现象学会思考和判断，并且养成透过问题和现象发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养对个人和环境的理解能力，逐步改善个人对现代世界的了解能力，从而形成价值判断的能力。因此，本课程最主要的就是培养学生的独立思考能力。见下表。 基本能力 能力内涵标准 备注 独 立 思 考 能 力 独立思考能力是通过对具体问题进行深入的分析而提出自己的独创见解的能力，是对于原有理论的严谨审查和持之有故的怀疑与批判的能力，它也是一种运用已经掌握的理论知识和已经积累的经验教训，独立地、创造性地分析和解决问题的综合能力。它包括以下六个方面的能力： 1．分析能力是在思维中把认识对象的整体分解为各个部分并分别加以研究，达到对事物诸方面具体规定性的思维能力。 2．综合能力是在分析的基础上把认识对象的各个部分联系起来，达到对事物整体的本质和规律的把握的思维能力。 3．归纳能力是从许多个别、特殊事物中概括出一般性的知识、原理和结论的思维能力。 4．演绎能力是从一般性知识、原理出发，引出个别、特殊性结论的思维能力。 5．抽象能力是通过分析把事物的某些属性抽取出来进行深入研究，找到共同的、本质的的东西，从而形成概念的思维能力。 6．概括能力是指通过找出一类事物所特有的共性并把它们归结在一起，从而认识该类事物的性质及其与它类事物的关系，并把这种必然的联系推广到同类事物中去的思维能力。 独立思考要考虑两个问题：一是你用什么样的逻辑方法思考；二是你用什么样的知识结构思考。 2.3实践教学要求 第一．注重实践性环节教学，如平时作业（小论文）、见习、实习参观，写调查总结等，教师必须认真批改平时作业。 第二．理论密切联系实际，在每一讲教学中，教师应组织学生讨论，联系具体的问题和实例，开展分析、总结，使学生的理论知识植根于感性认识的基础之上。 第三．注意培养学生科学的独立思考能力。组织学生课堂讨论时，鼓励发表独创性的见解，教会学生运用归纳和演绎推理，正确引导学生分析自我、他人和社会的现象与问题，激励学生的探究社会现象与问题的热情。 2.4其他要求 第一．初步形成对自我、他人和社会的关注与思考的习惯，尝试运用所学的知识对社会现象与社会问题进行分析。 第二．培养学习人文知识的兴趣，增强自我的人文情怀，培养对专业的情感，对教育对象的了解与热爱，逐步形成责任感与使命感。 第三．激发关注和参与社会实践的热情与积极性，在学习和社会实践的过程中形成尊重他人、善于合作、不断进取的态度。 3.本课程在专业人才培养方案课程体系中的基本位置 3.1前期的基础性支撑课程 第一