《古诗两首》《江南春》《春日偶成》教学设计.doc

... ... 《 古诗两首》《江南春》《春日偶成》教 学设计 《 古诗两首》《江南春》《春日偶成》教学设计 作者：佚名 转贴自：转载 点击数： 41 《古诗两首》 《江南春》 《春日偶成》教学设计 ★一、教材分析： 《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》 ，一首是《春 日偶成》。 《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描 绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着 眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》 。全诗以高度 概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷 蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出 这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。 《春日偶成》 ，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日 郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春 日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 ★二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵两首古诗。 2、学会本的 3 个生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美， 培养学生对自 然美和艺术美的鉴赏能力。 ★三、教学重难点： 教学重点： 1、通过诵读， 理解诗句的含义 , 体会诗歌的意境， 熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面 , 先说再写。 教学难点 : 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察 事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多 角度观察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情 , 并把自己的 感受写下来。 ★四、教学时间：两时 ★五、教学过程： 第一时 一、调动积累，揭示题 1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。 2、引出诗题“江南春” ：顾名思义，江南的春天。全诗 描写了江南 春天的绮丽景色。 3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六 岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地 方官期间为人民做 了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。 二、自学古诗，整体感知 1、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 2、借助工具书，自己理解诗意。 3、小组合作学习，弄懂诗意。 4、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。 （2）解释词语： “绿映红”、“水村山郭” 、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、 “四百八十寺” （3）指名说说诗句的意思。 （大致即可） 三、反复诵读，体会意境 （一）前两行——写今 1、学生自由诵读古诗，边读边思考： 《江南春》写出了江南 春天的 哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相 互映衬。依山 临水的城乡，迎风招展的酒旗。 ） 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒 旗、春风 等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景， 用自己的话描 述感受到的内容。 （二）后两行——怀古 1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感 情？ 3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠 神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八 十寺，有多少楼台 意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、布置作业 1、背诵文。 2、默写《江南春》 。 3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力， 为这首诗 配一幅画。 第二时 一、复习回顾，诗题导入 、背诵《江南春》 。 2、师：这节我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗 歌。 （板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。 [ 程颢 （1032-108 ），北宋 著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时 曾与胞弟程颐同学于当 时名儒周敦颐。嘉祐二年（ 107 年）登进士第。历官鄠 县主簿、上元县主簿、 泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁 军节度判官、宗宁寺丞 等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不 成司马光等旧党官僚东 山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程 颐同为宋代理学的主要 奠基者，世称“二程” 。因二程兄弟长期讲学于洛阳， 故世称其学为“洛学” ] 二、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读《春日偶成》 。（要求同前首） 2、集体交流对诗歌的理解。 （1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。 （2）边读边引导想象，逐句谈理解。 （3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳 绿，加上 近午的阳光， 长流的河水， 多么自然有致的大好春景啊！ 三、 四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，