马嵬教学设计.doc

... ... 马嵬（其二）教学设计 【教学目标】 １、明确 咏史怀古诗的鉴赏方法 2、 体会李商隐政治讽刺诗风格 ２、学习本诗叙事、表现等手法 ３、理解本诗的深刻寓意 【教学重难点】 １、倒叙的叙事特点及对比表现手法 ２、诗歌蕴涵的寓意 教学过程： 一、 本诗从内容上来看，是一首什么时？（介绍诗歌类别） 二、 咏史怀古诗 1、 涵义解说 2、 鉴赏方法 三、 根据咏史怀古诗的鉴赏方法解读本诗 1、 要弄清史实 2、 揣摩作者的创作意图 （1）学生抓住 重点词语 及 表现手法 解读诗句，教师点评 以下参考 １、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几 句诗写了这一马嵬之变的事件？ 空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。 问１：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？ 军营内的声音，而后者为宫内声音 问２： 军营内的声音加上“ 空闻 ”和宫廷内声音加上“ 不复 ”，又能使人读出玄宗的哪 种境遇？ 只是听到传来的“宵柝”之声， 却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。 显然写出玄宗 不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。 问３：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？ 对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。 问４：颈联“ 此日 ”和“ 当时 ”都是指向时间的， 前者指向眼前，后者指向以往。以往 生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？ 玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会， 实则 写出了玄宗迷 恋情色，荒废朝政， 致使战祸发生。 眼前是写“六军”同时“驻马”不前， 未写不前原 因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然 前后句是倒行逆施的因果关系。 问５：颈联在艺术表现手法有何特点？ 对比 ３、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？ 海外徒闻更九州，他生未卜此生休。 问１： 玄宗派人招魂，术士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世 世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？ 不可信，“ 徒闻 ”一词否定了术士的话， “他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生 一起缘分断绝，已是事实。 讽刺唐玄宗痴心空想 问２：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？ 思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。 ４、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？ 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 问１：从内容上看前后句有什么特点？ 对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。 问２：从语气上看又有什么特点？ 反问。 贵为天子能保护自己的子民， 何况自己心爱女人， 但“不及卢家有莫愁”， 这一 问问出了为什么会出现这种不正常的情况， 问得有力， 令人掩卷深思， 其讥讽之意愈明。 （2）回顾对比手法的特点、作用、鉴赏方法及答题步骤。 （3）诗歌内容把握： 首联：再续前缘，无异于痴心妄想 颔联：今日逃难，昔日狂欢 颈联：既有今日，何必当初？ 尾联：冷峻的责问深刻的讽刺 （4）创作意图：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也—杜牧《阿房宫赋》 （5）话题：轻与重、玩物丧志、防患于未然、责任 3、推敲作者对古人事的态度 , 领悟感情 ? 或对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律 ? 或借古讽今，批判现实 ? 或仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情，或功业无成的感慨 ? 或喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非等 ? 本诗对唐明皇召魂之举进行了讽刺，对唐迷恋女色 , 荒废朝政作了批评。并启发世人记取唐 玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 4、分析技巧 此类诗词的常用技法有用典、委婉、以景衬情、叙议结合、 对比 、烘托、以事起兴等。 四：章法结构特点 这首咏史诗从章法上看，采用了 倒叙 的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追 述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。 另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说； “此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗 虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待 发，波澜起伏。 五、介绍 清 袁枚《 马 嵬》体会思想感情 莫唱当年长恨歌，人间亦自有银河。 石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。 六、作业：诗两首练习题