《唯一的听众》听课反思.docVIP

《唯一的听众》听课反思 　　 　　《唯一的听众》课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。借着师训科乡村青年教师培训的机会，我有幸地听了李冬梅老师的一节课——《唯一的听众》，深有感触，现我谈谈自己的认识： 　　一、从朗读中感悟情感，总结朗读方法 　　1、与众不同的发问 　　上课伊始，李老师向学生发问：读一遍课文的多少？两遍课文的多少？三遍课文的多少？并及时对学生的学习情况进行表扬。而非简单的问话：这篇课文读了没有？从两种发问中，我感受到李老师站在一定的高度，她的发问不仅拉近了学生的距离，也在第一时间对学生学习情况有了初步的了解，对于开展教学有了更明确的目标和方法。这时我需要学习的。 　　2、朗读者的随机与反馈 　　李老师以“开火车”的方式，随意指定一两排学生进行朗读。每一名学生朗读结束后，及时反馈其朗读中出现的问题，在某些段落，老师说的是“这段写得太美了，我也想读”，通过老师的范读，学生更直观地感受朗读要入情入境，要有节奏，落落大方地读。在每一个段落，老师都会简单总结一下本段朗读应该怎么读，并在最后总结朗读课文的方法。 　　其中的一个细节，我也印象深刻，关于课文总共几个段落。老师开始说11段，学生认为是12段，这时，李老师以亲切的口吻与学生交流，哦，省略号也是自成一段。“提醒了老师，向你们学习了”简单的11个字却包含着众多教育教学技巧，让人颇耐回味。 　　二、设计独特，直观生动 　　1、主线明确 　　李老师以“我”的心理和行动的变化为主线，从而引出老妇人的鼓励与关爱这条主线，在总结“我”的心理和行动的变化时，李老师说：“用上一开始、接下来、然后、后来、最后”，学生在回答问题时，加上这些连接词之后，心理和行动的变化更完善，李老师非常注意学生的语言表述能力和完整性。我在课堂教学中，并没有特别注意学生表达的完整性。 　　2、板书独特　　　　 　　 　　李老师用“心电图”的方式这种高高低低、起起伏伏的变化，非常契合 “我”的心理和行动的变化，既让人眼前一亮，其后，又在总结写法时，让学生更直观地了解可以用这种起伏变化来进行习作。 　　3、适时调整设计，以学生为主体 　　李老师在与学生讨论交流老妇人的鼓励与关爱的语句时，第一位同学找到了3处，均属语言类，而后，李老师轻轻一问“还有补充的吗？”另一学生又回答了课文第3段中“……的老妇人，平静地望着我”，老师问这是描写老妇人的……？“神态。”李老师这时说“在提到看法时，请说一下描写方法”，并在之前的板书中加上“神态”“语言”等词。 　　在整节课堂中，学生只是充当引导者，以学生为主体，引导者学生进行探究学习，这也是我要学习的。 　　4、深入生活 　　李老师在与学生交流老妇人的鼓励与关爱时，向学生发问：你在学习和生活中，有没有遇到过困难，后来又是怎么解决的？学生进行了踊跃发言，老师及时表扬鼓励，与课文又非常契合。 　　5、拓展深化 　　李老师问“如果最开始就告诉作者她是教授的话会怎么样？”学生展开想象，积极交流，在交流与讨论中，学生也学到了一种写作方法。 　　三、我的一点拙见 　　李老师的整节课非常完整，非常值得我们学习借鉴，但我在看这节课时，也曾注重第6段中老妇人的话语里有“每天早晨？”4个字1个问号，显现出了老妇人尊重和包容之外，通过“每天早晨”也让作者做到了坚持。我会变化顺序和标点进行分析讨论，原文是：我能做你的听众吗，每天早晨？改成：我每天早晨去做你的听众。我能做你的听众吗?通过讨论、重读，也让学生明白文章的顺序和标点的改变可以突出习作者的意图。 　　总之，李老师的这节课，让我受益匪浅，鼓励与关爱，李老师与学生站在平行的位置，与生为友，以生为师，展现了个人魅力。是的，每个人成长过程中，都会遇到生命中的重要他人。