高中地理教学框架构建分析.docxVIP

　　1、高中地理教学中存在的问题高中地理教学对初中教学内容进行深化，对初中教学目标进行提升，对学生的要求具有非常高的要求。 　　在该阶段的教学过程中，教师要通过有效的教学方式提升学生的认知水平，丰富学生的知识。 　　但是在实际教学的过程中，教学有效性效果较差，其主要表现在以下几方面。 　　第一，缺乏教学框架引导。 　　在高中地理教学过程中，教师没有对学生进行正确引导，没有对学生在初中养成的不良学习习惯进行纠正，导致学生的学习效果大幅降低。 　　教师没有对学生进行高中地理教学框架认识引导，没有对学生进行高中地理学习系统性讲解，导致学生在解题学习的过程中形成思维定式，不能灵活变通，阻碍学生地理思维的培养。 　　第二，缺乏系统教学框架。 　　高中地理学习与初中地理学习在学习内容、学习态度、学习方法等方面存在本质性的差异。 　　教师在地理教学过程中没有系统的构建教学框架，导致学生仍旧依照初中教学框架学习，造成学生学习效果事倍功半。 　　缺乏完善的教学框架直接导致学生在学习的过程中无从下手，造成学生对教学内容认识、学习方法认识、学习重点认识等出现偏差，导致学生无法建立系统的知识结构，这对学生地理学科的学习严重的影响。 　　2、高中地理教学框架构建操作21提高框架构建认知在高中地理教学过程中，教师要首先对纠正学生在教学过程中存在的不合理学习方法及学习习惯，要对学生进行框架式结构教学教育，提高学生对框架式结构教学操作的了解和认识。 　　教师可以通过在课前对本章节的框架结构进行讲解，对框架内容体系进行分析，确保学生初步建立课堂教学体系，加深印象。 　　除此之外，教师还可以通过生动简单的例子让学生了解框架构建的重要性，提高学生对框架系统建立的重视。 　　例如，教师在太阳对地球的影响教学过程中可以将内容框架设置为能量来源太阳—活动类型太阳—造成影响对地球。 　　22明确高中地理教学目标教学目标作为高中地理教学框架构建的基础，对教学的质量具有非常重要的影响。 　　因此，教师在进行框架构建的过程中首先要明确教学目标。 　　教师依据新课标教学大纲要求，对教学课程标准及课程要求深入研究，依照学生的个体差异对学生制定不同的教学目标。 　　教师要依照教学要求及学生需求，将人性化理念应用到教学目标设定过程中，保证学生能够充分发挥自身的潜能，提高学生的学习效果。 　　例如，在进行地方时课程教学的过程中，教师可以根据学生的学习能力及学生认知水平的不同设置合适的教学目标。 　　教师可以对成绩较好的学生设置较高目标，对学生知识进行拓展。 　　可以要求学生除进行常规地方时概念、计算教学，完成基础计算后，再做一些练习册上具有难度的练习题；可以对成绩较差的学生设置基础目标，要求学生在常规教课的基础上进行基础知识巩固，让学生做一些基础练习题。 　　23对教学内容进行框架提炼在进行框架构建教学内容选取的过程中，教师要对地理教学主干知识进行梳理，对主干知识进行框架丰富及框架结构设计，完成对框架构建的初步操作。 　　教师要在框架构建的基础上对教学内容进行丰富，对高中地理主干知识加以拓展，提高学生在课堂教学过程中的充实感，降低学生在课堂教学中出现的枯燥、消极现象。 　　教师可以适当指导学生以纲带目，对教学中的逻辑关系、逻辑顺序进一步明确，对教学的重点、难点、疑点进行层层构建、层层递进，提高学生的系统知识梳理效果。 　　例如，在进行《区域和区域差异》教学的过程中，教师可以对将东部季风区、西北干旱半干旱区、青藏高寒区作为系统内容框架，对三大系统的季风气候、海拔高度、气温状况等进行分析。 　　通过三者相同的细化内容框架进行相似教学，降低学生对三大区域特色记忆的难度。 　　24丰富框架构建中的教学方法教学方法是教学实施的途径，直接影响高中地理教学质量。 　　教师在教学框架构建过程中要有效运用教学方法，提高学生的学习积极性和学习效果。 　　教师可以适当使用多媒体教学，增强学生对地理框架结构构建的立体感，提高学生对教学的感知效果。 　　三维画面可以在一定程度上帮助学生对立体地理形象的记忆，对学生学习具有非常好的辅助效果。 　　除此之外，教师还可以通过地理小活动、地理制作、建立表格等提高学生的操作能力、学习能力、认知能力，实现对学生地理学习能力的提升。 　　例如在进行地球运动时区与区时计算的过程中，教师可以通过制作时区、日界线转盘增强学生对时区和区时计算的掌握效果。 　　25对教学质量进行评价完成教学后，教师要对学生进行质量评价，对学生对教学框架建立效果、对教学内容了解状况、对教学方法掌握效果、对习题的解决效果等作出全面评价。 　　教师要根据学生在上述内容中存在的问题完善教学操作，消除教学框架中存在的不足。 　　与此同时，教师要鼓励学生积极对教学进行评价，鼓励学生对教学中存在的问题、教学无法理解的