高中数学教学研究7篇.docxVIP

　　第一篇高中数学教科书衔接性研究1教科书衔接性的内涵教科书衔接性是指教科书所呈现的知识之间的衔接性，主要体现在两方面一方面，是指同一学科内部的衔接性；另一方面，是指不同学科之间的衔接性．前者主要基于对不同阶段同一学科之间的衔接性或同一阶段不同板块之间的衔接性进行的研究，例如大学数学和新课标下高中数学的脱节问题与衔接研究[2]、初中《科学》与高中化学必修模块之间课程衔接特点研究[3]、高中地理新课程中选修模块与必修模块的衔接教学[4]、人教版分子与细胞模块与初中生物教材教学衔接研究[5]、高中化学必修与选修课程衔接教学的研究[6]、初高中生物课程衔接的研究及实践[7]等．然而，对后者的研究甚少．这里主要关注后者，对高中数学教科书与其它理科教科书的衔接性展开探讨，主要是指数学教科书与物理、生物、化学教科书中内容的衔接性，即在各学科物理、化学、生物教科书使用中所需数学知识的衔接性；数学教科书与物理、生物、化学教科书中内容上存在的衔接性问题，即各学科物理、生物、化学教科书使用中所需数学知识的相关课程滞后、表述不一等．2高中数学教科书与其它理科教科书衔接性现状21数学教科书与物理教科书的衔接性明显改善物理离不开数学，其中包含着大量的数学运算和广泛的数学思想方法．旧教科书中，数学教科书与物理教科书的衔接性问题主要体现在力学部分物理高一上册所需数学知识的滞后其一，关于力的表示本质上是向量，但旧教科书中因为向量知识的滞后性，所以未能很好的将力的表示与向量联系表述为力可以用一根带箭头的线段来表示．其二，力的合成与分解本质上是向量运算，同时相关力的求解问题实际上是解三角函数问题．然而，三角函数和向量部分均属于高一下册的数学内容，因此与物理教科书之间出现衔接性问题．此外，曲线运动物理高一下册涉及一部分空间立体几何知识，远远先于数学课程高二上册．新课程改革，模块课程的编排使得数学教科书与物理教科书的衔接性有了明显改善，例如表1关于高一数学、物理新旧教科书的比较．表1中数学新旧教科书的整体内容前置，但各部分内容编排顺序基本不变；物理教科书的整体内容基本不变，但部分内容的顺序有所调整，并与数学课程相衔接．例如，物理新教科书高一上期的微调就显得非常智慧——将旧教科书中的力相互作用与运动部分交换，使相互作用部分置于后半学期展开教学，并与数学新教科书的三角函数、平面向量衔接．教科书之间衔接性的改善直接受益于教学，受访的物理教师认为，过去三角函数、向量等数学知识滞后于物理教学的现象在新教科书中得到了。 　　22数学教科书与化学教科书的衔接性更为紧密高中化学对数学的要求除了运算和思维方法以外，知识方面主要体现于立体几何．旧版本数学教科书与化学教科书的衔接性问题并不明显，主要体现于化学第一册高一的、60结构示意图，第二册高二涉及分子立体结构等，对学生的空间立体几何的理解及空间思维有一定要求．数学新教科书中，立体几何部分提前至高一下期教学，为学生理解必修三高二上期中的化学分子结构、晶体结构等打下基础，衔接性得到基本改善．访谈中，化学教师谈到学生在学习立体几何知识并具备一定的空间思维能力后，有助于对空间结构模型和部分示意图的理解，如甲烷分子呈正四面体结构必修二、干冰晶胞、金刚石晶体结构和晶胞示意图选修三等．23数学教科书与生物教科书的衔接性存在突出问题高中生物对于数学知识的需求主要体现在统计与概率部分．旧教科书中，生物所需的统计与概率知识集中体现于必修二的第六章遗传和变异，这部分是高二下期的起点；然而，数学教科书中的概率是高二下期最后一部分，显然滞后于生物教学的需要．与旧教科书相比，生物新教科书与数学新教科书之间的衔接性问题更为突出，其主要表现在生物课程的起点从高二下放至高一，并包含了需要求解概率的相关遗传知识，同时数学教科书的统计与概率部分设置于高二上期的必修三中．3影响高中数学教科书与其它理科教科书衔接性的原因探析新课改高中数学教科书与其它理科教科书衔接性有所变化既有衔接性改善的方面，例如数学教科书与物理、化学教科书；也有衔接性问题加剧的方面，例如数学教科书与生物教科书．影响教科书之间衔接性的因素是多方面的，主要体现在学科体系内在关系，学科课程标准间的衔接性，学科课标和教科书编写过程中的交流与共识，模块课程的使用顺序．31各学科体系的内在关系影响教科书的衔接性衔接性问题产生的根源在于教科书不易兼顾各学科体系发展的联系．数学、物理学、化学、生物学等科学都有各自的学科体系，各学科教科书首先保证各学科体系的完整性与科学性，然而各学科与数学的联系紧密程度是不同的，例如物理学与数学的联系较化学、生物学更密切，所以物理教科书与数学教科书的衔接性得到较好改善；生物学作为近现代快速崛起的一门科学，需要应用数学统计与概率的支撑，而统计推断思想到18、19世纪才开始萌芽，以概率论为基