心理发展与教育第三章.pptVIP

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; 什么东西早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,黄昏时用三条腿走路? ;“教育课程的重要的最终目标是教学生解决问题——数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应性问题,都是如此。” ——教育心理学家加涅 本节将重点介绍问题解决的心理过程以及影响因素。 ;;怎么把它们连起来呢?;九点连线的两种答案:;所有的问题都包含3个基本的成分: (1)给定:问题的起始状态 (2)目标:问题要求的答案或目标状态 (3)障碍:给定与目标之间的隔阂物,通过思维可以寻找解决的方法。 如果你已经知道怎样根据已知的情境去行动,那你实际上就不存在问题。 只有当你不知道采取什么步骤达到目标,或者必须采取中介行动时,你才算遇上问题。 ;;;3. 问题解决的基本过程;; 1、试误法 2、爬山法 3、手段-目标分析 4、逆推法 5、类???法 6、头脑风暴法; 对如何从初始状态到达目标状态,没有任何线索、也没有理论指导。只能盲目尝试。;试误法使用要点 对如何解决一无所知的情况下 逐个尝试每一种可能性 儿童在最初的问题解决中较多采用 随着学习和成熟,逐渐减少 ;如果我们第一次来到西大,同学们发起登缙云山的活动,如何到达缙云山的狮子峰呢? ;限于条件,对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识,只能走一步说一步,不断缩小与最终目标之间的距离。 ;河内塔问题 请把圆盘从1号木棒上移到3号木棒上,移动规则:(1)一次只能移动一个圆盘;(2)小的圆盘必须放在大的圆盘上面。 ; 将目标划分成许多子目标,将问题划分成许多子问题,寻找解决每一个子问题的手段。 人们对问题情景中的初始状态和目标状态之间的差距认识非常清晰,只需要根据目标,选择具体手段来缩小差距。 与爬山法的差别:对问题空间认知程度的差异。 爬山法限于条件,只能走一步说一步; 手段—目标分析则可以直接设计需要的方式。; 逆推法是设置一个目标状态,由此出发,想出相应的步骤退回到当前状态,在实际操作时又反过来,从当前状态走到目标状态。 适合问题:从初始状态出发有多种可能;但对目标而言,只有一种可能方法的问题。 解决几何证明题很有效;遇到新问题时,通过将它与我们以前解决过的熟悉问题联系起来而找到解决的方法。 化学家凯库勒一次做梦梦见一条蛇咬着自己的尾巴旋转,他醒后以这一梦境做类比,提出了苯的结构就是一个碳原子环。 ;鲁班爬山时,手不小心被一种丝茅草割破,疼痛之余,他惊诧柔弱的小草竟如此锋利,他怀着浓厚的兴趣研究、琢磨小草的构造,终于找到了秘密所在:草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片,岂不可以断木如泥?锯子的雏形就这样产生了。 “原型”:当我们进行创造性想象时,往往会从其他事物中得到启示,从而找到解决问题的方法和途径。 人们通过对鸟翅膀构造的研究,设计飞机机翼;通过对骗幅超声波定位的仿效,制造出雷达;通过对狗鼻子构造的分析,发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器…… ; ;1.试误法 2.爬山法 3.手段-目标分析 ? 4.逆推法? 5、类比法 6、头脑风暴法;;; 在一次讨论会上,有一位老师要向大家介绍他的科研成果。刚开始的时候,他就发现第一张幻灯片在屏幕上的位置太低了,于是大家就帮他想办法。一位教授大声问大家:“谁有一本书或是其他什么东西?”有个人说他有一本书,那位教授又对大家说:“不行啊,这本书太厚了,这样幻灯片的位置就会太高了。有没有薄一点儿的?”于是大家又赶紧找薄一点儿的书。过了一会儿,另一位教授喊道:“天哪!我简直不敢相信!” 然后他走到幻灯机前,拿起那边书,从中间翻开,垫在幻灯机下面。随后他看了看所有的人,摇着头说:“我简直不敢相信这一屋子的博士中,居然没人会翻书!”;三、 影响问题解决的因素;有一个人用600元买了一匹马,又以700元卖了出去,然后他又用800元买回来,再以900元卖出去。问:他赚了多少钱? 有一个人用600元买了一匹白马,又以700元卖了出去,然后他用800元买了一匹黑马,再以900元卖出去。 ; ;例:用六根火柴搭成四个等边三角形 ;一只熊从A点出发,向南跑1公里,然后转向东跑1公里,再转向北跑1公里便回到了出发地A点。请问A点可能在哪里?;解决这个问题需要一定的知识: 地球是圆的,在北极的顶点上向南、再向东、再向北各跑1公里便可以回到出发地。如果人们没有这些知识那么这个问题将很难解决 ; 功能固着指仅仅从物体正常功能的角度来思考物体的定势。 克服的措施:重新认识初始条件,变化问题空间 ;; 公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到难分难解之时,跑来了一位小孩,小孩着急地对公安局长说:“你爸爸和

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