高中政治微课程开发研究.docxVIP

　　微课程是基于建构主义、问题教学和情景认知，在10分钟时间内，有明确的教学目标，内容短小，明确解决问题，适合在线学习或移动学习的实际教学内容。 　　通过网络视频文件的有哪些信誉好的足球投注网站可知，目前国内政治微课程的开发数量不多，基本集中在名师课堂，是对名师讲解某一重要知识或者学习策略时的视频实录。 　　但是在这两年，特别是随着2013年全国微课程设计大赛的展开，国内一线政治老师也提交了相当数量的高中政治微课程，特别是中学学科网自2014年推出了系统的政治复习课微课堂。 　　这些已开发的微课程时间一般在15分钟左右，突出对重难点知识的讲解和经典例题的分析，对于当前江苏高考模式下课堂效率的提高和学生自主学习能力的提高具有很重大的贡献，通过网络文献和视频的调查，我们发现，高中政治微课程复习课已成体系，但应用不够。 　　而高中政治微课程新授课或拓展课的开发与应用比较少，本文借助高中政治微课程开发中的实际经验，简叙高中政治微课程开发研究。 　　一、高中政治微课程开发案例分析在高考指挥棒的驱动下，传统政治课教学限制了学生的主动性与创造性，师生关系禁锢在输入＝输出的简单公式中。 　　随着新课改的深入，思想政治课迫切需要改革传统教学模式，运用信息技术手段来展开教与学是变革的途径之一。 　　运用信息技术，引进时代活水创设情境、激趣促行、发展学生的创造性思维。 　　政治微课程的开发必须依托信息技术。 　　2012和2013年，吴江政治名师工作室一般以学生为微课程开发主体，学生在假期中每人完成一份微课程制作任务，可以是小故事类、小现象类和小知识点类，也可以是或者视频，初开发完成后，上传到各自政治老师的邮箱，教师对学生作品进行重新审视，寻找学生开发的亮点进行再开发、设计，如《卡生活》经过再设计，逻辑结构形成，师生一起加工，并请学校美术老师对课件进行美化，最后请专业公司制作成可供移动学习和在线学习的电子书。 　　如视频《智能手机那些事儿》学生通过收集素材，最终自主构建以下框架从问题的产生有关智能手机的网络评论；到实地采访通过实地采访的方式获得一线售货员的真实声音回答明确智能手机的价格趋势；到分析研究①为何新款机型上市时价格较高？价值规律起作用的结果。 　　②为何促销手段能大幅提高销量？求实心理和价格变动影响消费量共同起作用的结果。 　　③为何智能手机近年来迅速普及？消费的反作用的结果。 　　但是这一过程中产生的精品微课程太少，所以从2014年开始工作室的微课程开发进入到新的模式教师为主体的开发，因此，以下以教师为主体开发的微课程《口红效应》为例1基于现实，寻找主题。 　　为了提高微课程的质量和更快速地积累微课程资源，吴江政治名师工作室于2014年开始进行以教师为主体的微课程开发模式的启动。 　　在接到经济生活微课程开发单任务后，笔者积极在学生中进行调查，发现学生的经济兴趣点，最终将范围确定为吸引学生的有趣经济现象。 　　经济生活中的蝴蝶效应、青蛙现象、鳄鱼法则、鲶鱼效应、羊群效应、刺猬法则、手表定律、破窗理论、二八定律巴莱多定律、木桶理论、马太效应、鸟笼逻辑、责任分散效应、帕金森定律、晕轮效应、霍桑效应、习得性无助实验、爱情经济学、口红经济学等都可以成为微课程的主题。 　　本次开发最终确定主题为口红效应。 　　2处理素材，构建体系。 　　素材处理，体系构建的过程中坚持简洁、悬念、有趣、反复、过渡、均衡的标准。 　　1简洁微课程的文字简洁，以第一环节什么是口红效应为例。 　　百度词条解释为所谓‘口红效应’是指一种有趣的经济现象，也叫‘低价产品偏爱趋势’。 　　在美国，每当在经济不景气时，口红的销量反而会直线上升。 　　在原稿的基础上进行删减，一些修饰词完全可以删掉，只保留最有价值的信息经济不景气，低价产品口红销量直线上升。 　　2悬念叙述性文字具有平铺直叙的特点，为了吸引学生，可以增加悬念，可以使用设问、你猜猜、想不到吧等语言吸引学生往下学、读。 　　3有趣语言应该活泼风趣，如在口红效应的影响环节，此时微课程已经进行到2分钟左右，如果仅仅是理论叙述，学生肯定会结束微课程的观看。 　　此时开发者采用案例法以中国制造为例，并选用一个美国人一天的生活为情境，学生阅读立即活泼许多。 　　4反复重点知识和核心观点应重复出现，引起学生注意。 　　5过渡两个环节之间的区分，比如在为什么会产生口红效应之后，加关于口红效应你还有哪些要点呢？这样过渡，学生就会明白这一环节结束了，新的环节即将开始。 　　6均衡这是对整个微课程教本比例的整理，主张开门见山，防止开头、过程或者结尾时介绍过于冗长。 　　3制作，准备讲稿。 　　根据素材的整理和框架的构建制作，下图是其中四张的展示制作完成后，教师还需写下讲稿，讲稿尽量制作得很具体，以保证下一环节的录制能够流畅进行。 　　4技术实现，制作视频。