高中学生生物教学论文4篇.docxVIP

　　第一篇摘要学生自主学习能力的培养是高中教育重点培养目标之一。 　　自主学习能力的培养需要激发学生的学习兴趣、改变学生的学习方式、转变教师的教学模式，才能让学生做学习的主人。 　　本文就高中生物课堂教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨，并阐述了其对学习过程中的重要意义。 　　关键词兴趣；自主学习；兴趣指导；学法指导根据学情调查显示学生的学习方式普遍存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这正与《高中生物新课程标准》中有效培养学生生物科学素养的教育理念相悖，有不少学生觉得生物学知识难懂、难背，而不愿意学习这门课程；也有部分学生把生物课当作文科来学，靠死记硬背来应付考试；再加上传统的教学模式枯燥乏味，很多学生对生物失去了兴趣，自主无从谈起。 　　要使自主学习成为可能，必须把教师的主导地位重新定位于发掘学生主动性上，通过不断创新和培养学生自主学习的意识、习惯、能力，打破学生的被动学习方式，才能为自主学习开拓充分空间，在此前提下加强兴趣指导和学法指导，让学生内化知识的同时成为课堂的主角。 　　一、加强兴趣指导，激发自主学习的动机托尔斯泰说过成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 　　激发学生的学习兴趣，有利于学生形成正确的学习动机，所以教师在课堂上应尽可能灵活地采用多种教学手段创设有趣的、生动的教学环境，学生在轻松愉快的氛围中学习，能感受到学习的活、趣、易，使其对学科兴趣和动机转化为意志行动，逐步形成学习的主动性。 　　一上好学期第一节生物课，展现教师的人格魅力和学科魅力第一节课的亮相非常重要，尤其是对于高一的学生来说，这一亮相要能博得满堂彩，以后的教学就会顺畅些、圆满些了，就好像见面相亲一样，第一次见面要给对方留个好印象，以后才有戏。 　　所以我认为第一节课最好不要讲新课，也不要单调的讲述学习要求，而是要精神饱满的把这节课讲活。 　　如高一第一学期的第一节课首先来一个漂亮的开场白，语言要幽默有趣，可以透露自己的求学经历及来自何处，这有助于拉近师生距离。 　　然后借用课件展现高中三年要学的生物内容、高一生物的学习任务、生物与现实生活中的一些具体实例等，课件力求生动有趣，可借助动画效果直观生动的呈现细胞的结构、分裂、生长等。 　　最后在课件中插入往届学生学习经验访谈视频，学长们的现身说法非常有说服力，极大地鼓舞了学生的士气，从而激发学生对生物课的热爱。 　　二注重引入，激发学生的求知欲引入是引起学生注意，激发学生的求知欲，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。 　　新课引入关键是趣，它可以是几句话、一个问题、一段视频、一个故事……恰当的引入如同路标引导着学生的思维方向，如同桥梁联系着旧知和新知，如同一双看不见的手拨动学生的心弦。 　　如在讲伴性遗传病时，我向学生讲了历史上著名的皇家病故事，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族都因娶了维多利亚女皇的外孙女而造成了血友病的遗传，学生听了这故事后，便急切地想知道皇家病蔓延的原因。 　　又如请学生品尝我自制的酸奶，学生立即想要知道呼吸作用的原理。 　　三善于化难为易，有利于学习兴趣的保持高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，学习上遇到难点无疑是学生自主学习路上的拦路虎，会使兴趣消退。 　　我们教师应该运用适当的教学方法帮助学生清除障碍。 　　如在讲染色体组概念时，我就用类比方式来突破难点把一副扑克牌去掉大小王后剩下的52张牌看作一个细胞中的52条染色体，同一数字的4张牌看作同源染色体的话，所有的红桃、黑桃、方块、梅花分别相当于一个染色体组。 　　当我们把抽象的生物学概念转化成学生熟悉的事物时，学生理解起来就非常容易了。 　　又如在讲《细胞的分裂和分化》时，我借助信息技术将细胞分裂的过程做成，将老师冗长而抽象的讲解变成学生爱看的形象直观的演示，学生轻而易举地掌握相应知识。 　　二、加强学法指导，培养自主学习能力叶圣陶先生说教是为了不教。 　　高中生物新课程标准也以发展学生的自主学习为出发点，要求教师成为学生学习的引路人，突出了学生作为教育的主体、学习的主人，在教育教学过程中自觉自愿地学习，使其学会学习。 　　那么我们将如何通过学法指导来培养学生的自主学习能力呢？我认为教师应好好利用课堂的各个细节，将学法指导与课堂教学有机的结合起来。 　　通过长期的强化和训练，潜移默化，实现学生的自主学习方式。 　　一发掘学生的思考潜能，教会学生思考的方法所谓思考也就是由表及里、去伪存真的过程。 　　在课堂教学中，教师可以通过巧设疑问来发掘学生的思考潜能。 　　如在两对相对形状的遗传病分析中某对夫妇，他们的肤色、色觉正常，却生下一个既白化又色盲的男婴，假如他们还想再生一个孩子，预计他们再生一个孩子仍然有病的可能性为多少？我没有立刻道出思路，而是引导学生思考有