高中数学分层教学论文4篇.docxVIP

　　第一篇１在高中数学教学中实施分层教学法的必要性高中生在教育背景、家庭环境、对事物的接受能力、兴趣爱好等各个方面都存在着客观上的差异性。 　　因此，他们在高中数学学习上不可能处于同一水平线上。 　　数学是一门理论性较强的学科，学生们在学习数学的过程中，由于心理特征和生理特征都存在差别，会产生不同的学习效果。 　　新课改对高中数学教学提出了新的要求，在高中数学新课程理念中一直强调课堂教学要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展。 　　因此，高中数学教师在数学教学过程中采取分层教学模式组织课堂教学，能够满足每一位学生对数学知识的需求，同时也符合新课程数学教学的理念。 　　因此，在高中数学教学过程中，教师可以针对不同的学生制定不同的教学目标，选择不同的教学方法，创设不同的评价手段，以期待学生有不同的发展，让不同的学生能有不同的收获，也就是实施分层教学的方法，这样才是符合素质教育的全面发展规律，才是真正的做到了面向全体学生，才能使学生全面发展，人人有收获，个个有进步。 　　２分层教学法在高中数学教学中的实施２．１对学生进行分层分层教学实施的前提是对学生进行分层。 　　在进行学生分层时不能任意划分，要通过考试、谈话等多种形式对学生进行充分的了解，然后根据学生的数学学习情况、数学知识的接受能力、学习态度、兴趣爱好等对学生进行层次的合理划分。 　　通常情况之下，教师可以根据学生实际情况的不同把他们分成三个层次，每个层次的人数比例以２∶５∶２最为适宜。 　　第一层次的学生为Ａ层次的学生，既数学学习成绩优异的学生，这一层次的学生不仅数学基础知识扎实，具有良好的学习习惯，而且能够在独立完成数学作业的同时，帮助其他层次的学生解决数学学习过程中的问题；第二层次的学生为Ｂ层次的学生，既数学学习成绩中等的学生，这一层次的学生能够主动进行数学知识的学习，数学基础较好，但是由于种种原因，在数学学习上仍然存在一些问题；第三层次为Ｃ层次的学生，既数学成绩较差的学生，也就是数学学困生，这一部分学生数学基础较差，没有数学学习的积极性。 　　教师是否对本班学生进行了合理层次的划分，将直接影响到分层教学实施的效果。 　　２．２制定层次化的教学目标教学目标是经过课堂教学活动要达到的预期教学效果，是教学活动的出发点和归宿。 　　在进行分层教学时，教师要为不同层次的学生制定切合实际的教学目标，以让每个层次的学生都能够经过努力达到相对应层次的教学目标，体会到跳一跳就能摘到桃子的感觉，品尝到成功的喜悦。 　　当今课堂教学的目标是三维目标，因此，在教学目标的制定上教师要结合新课改以及数学教学大纲、学生的实际情况等为学生制定出知识目标、能力目标以及思想方法目标，让学生的综合素质得到提高。 　　教学目标的制定是为了指导课堂教学，在课堂教学过程中，只有做到把教学目标贯穿到课堂教学活动的始终，才能够使新课改落实到教学中，推动新课改的进程。 　　例如在学习两角和与差的三角函数公式时，教师可以根据每个层次学生的不同水平为他们制定出这样的教学目标要求Ｃ层次的学生牢记两角和与差的三角函数公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题；要求Ｂ层次的学生理解两角和与差的三角函数公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题；要求Ａ层次的学生会推导两角和与差的三角函数公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。 　　２．３课堂教学层次化课堂教学是使学生获取知识的主要途径，在课堂教学过程中，教师一定要做好分层教学工作，努力实现为每个层次学生制定的教学目标。 　　教师在进行授课时，要以Ｂ层次的学生为标准进行授课，同时还要关注到Ａ层次和Ｃ层次的学生，让他们也能够参与到数学课堂教学活动当中。 　　对于一些太难、不易在课堂上进行讲解的数学问题，教师可以在课下单独为Ａ层次的学生进行讲解。 　　在分层教学中，教师要成功解决Ａ层次吃不饱，Ｃ层吃不了的现象。 　　在分层教学中教师需要注意的方面还有很多，例如分层布置作业、分层辅导、分层检测等等。 　　在分层教学中，教师一定要把分层教学落实到教学的每个环节当中，切实发挥出分层教学的作用。 　　当然，当前分层教学中还存在许多的不足之处，在教学过程中教师还要不断探索和改进，以让分层教学法在课堂教学活动中发挥出最大的效率。 　　作者王根水单位江西省乐平中学第二篇1营造良好的学习氛围，创设良好的学习环境所谓分层次教学不是简单地把学生分为三六九等，而是认真分析每个学生的个体差异，把握素质教育的本质，按学生的成绩差异进行分层。 　　当然，这不是说成绩差的学生的就不对其进行教育，而是进行针对教育。 　　在分层前，认真分析学生的学习心理，对症下药，切忌让学生产生受冷落的心理。 　　动之以情，晓之以理，让每一位学生都给自己一个好的定位，充分地融入温暖的班集体中，以至于教师在进行数学教学时