高中数学创新教学论文6篇.docxVIP

　　第一篇协同创新之路提高高中数学教学质量1高中数学教学存在的主要问题11评价机制单一、不合理目前，社会对高中教育的教学质量评价仅以升学率为标准，即考上多少本科，上了多少重点和名校。 　　在这样的社会评价机制下，学校只能将压力转嫁在教师身上，以升学率作为考评教师工作绩效的依据。 　　这迫使数学教师不得不过分看重学生的考试成绩，为了能让学生考出好成绩，教师只能采取填鸭式教学，让学生被动地学习，深埋在题海之中，导致高中教育退回到应试教育阶段。 　　可见，教育的功利思想不但扭曲了教育监管制度，阻碍了教育改革的实施与推进，也扼杀了学生的创新思维能力。 　　而社会各行业对员工工作业绩的评价是多方面的，不再仅依靠考试成绩。 　　在填鸭式教学中成长起来的学生在参加工作以后，工作业绩和学习成绩并不成正比，即在学校成绩好的学生不一定都成为行业的精英，学习成绩差的学生可未必是行业中的差生。 　　因此，填鸭式教学对学生的未来和社会的发展都是不利的。 　　以升学率和考试成绩作为评价学校教学质量和学生水平的评价机制是单一片面的、不合理的。 　　12教学方式落后传统的数学强调抽象、证明、推广等一系列演绎推理方式。 　　随着学科交叉的不断深入和工程技术领域发展的需求，数学实验在其他自然科学和工程实践中的应用日益凸显出重要性。 　　计算机技术的飞速发展为数学提供了高速运算工具，几何画板、、等数学软件的涌现使数学模型的建立、数据分析、图像处理和动态表现等过程变得十分简单。 　　现在的数学已成为一门新的实验科学。 　　数学实验不仅能激发学生学习数学的能动性，拓展知识的广度和深度，更能使学生通过自主学习形成数学观念、增强数学思维能力。 　　而在看重考试成绩的现在高中数学教学中，教学方式仍以课堂讲授为主，且教师常用的授课手段还是板书和，多媒体教学没有得到充分的利用。 　　枯燥乏味的黑板和一晃而过幻灯片，渐渐地会影响学生的学习兴趣，在客观上影响到高中数学教学方式的创新。 　　学生在听完教师讲授以后，基本以手工计算为主，很少应用数学软件进行模拟，数学实验几乎为零。 　　可是，在实际工程实践应用中，无论是理论模拟还是求解问题，仅用手算是难以解决的，因此，陈旧的教学方式对学生的发展也是不利的。 　　13教学资源利用率低传统高中教育对教学资源的利用太有限，仅局限在校内和教材，教师在教学实践中受到观念和条件的限制，不能完全打开对教学资源的开发和利用的思路。 　　学校和学校之间的交流也只不过是教师间相互授课观摩，还没有做到在一定区域内的师资的流动与共享，也使得教学资源分配不平衡。 　　此外，学校对社会资源的利用率极低，没能充分利用高校和企业等社会资源。 　　我们从两方面分析这一问题所带来的弊端。 　　一方面，高中生毕业后的可能去向只有两个即进入高校继续深造和步入社会参加工作。 　　敢问一个与高校和社会脱节的高级中学所培养的学生能适应社会发展的需要吗？答案显然是不能。 　　另一方面，高校的科学研究始终走在学科前沿，不利用高校资源，高中教育怎能知道未来的发展方向？学生怎能感受到所学知识的重要性？企业掌握着许多工程技术对数学的应用实例，不利用企业掌握的工程技术实例进行数学教育，枯燥的教材、繁琐的推导和抽象的思维怎能激发学生对数学的兴趣？怎能使学生更深入地理解学习内容？因此，不充分利用高校和企业资源的高中教育是失败的，对学生的发展也是不利的。 　　2提高高中数学教学质量的策略探讨21建立合理的综合评价机制要根除应试教育思想，必须建立多元、合理的评价机制。 　　高考成绩不应该是唯一的评价标准，还应该包括对学生的综合素质评价和对学校的教育质量综合评价。 　　高校是高中毕业生的录取方，建立对学生的综合素质评价体系自然需要高校与高中协作完成。 　　高校应以社会对人才的需求为前提，结合高校自身的办学特色，多角度评价进行人才的选拔。 　　社会也应该从德、智、体、美、劳等多方面综合评价高中的教育教学质量，只有全面、合理地评价高中的教育质量，高中教育教学改革才敢放得开，学生才有机会结合自身发挥特长，创新思维。 　　22数字化教学积极推进数字化教学，将多媒体信息技术应用到高中数学的教学当中，充分发挥信息技术的优势，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 　　高中数学数字化教学对教师的技术和能力提出了很高的要求。 　　学校要对教师做基础技术培训，教师也要努力结合数学的学科特点，利用多媒体技术进行形象、生动地教学。 　　例如将动画、应用实例的视频、公开课、等手段和方式用于数学教学。 　　数字化教学不仅能提高学生的学习兴趣，也可以提高教学效率和质量。 　　23协同创新，资源共享高中数学教学应放开眼光，打破校内外资源的界限，是提高高中数学教学质量的有效途径之一。 　　231师