初中生物实验教学创新点滴---.docVIP

初中生物实验教学创新点滴 龙海中学 贺海琼 摘要 ： 创新是一个民族的灵魂，实验是则是生物学的根本，要将二者有机结合起来，既要充分认识实验教学在生物教学中的地位和作用，又要解放思想，不拘一格，勇于创新。因此，生物教师应从学科教学、社会需要、学生自身发展的需要出发，在遵循因地制宜、实验操作简单方便、实验效果佳的原则下，敢于挑战经典实验，变换条件，大胆设计，引导学生从实验材料、实验器材及实验方法步骤等方面，积极改进和创新实验方法。 关键词：初中生物、实验教学、创新与改进 生物实验课是探究生物知识的重要途径。开好生物实验课可以调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生操作和思维能力，形成实事求是的科学态度和团结协作的精神。生物教师应从学科教学、社会需要、学生自身发展的需要出发，利用生物实验来激发学生的积极性,让学生能够主动参与教学活动,这不仅要求教师在教学中重视学生的主体地位,同时也要求教师能够根据实际情况制订出合理科学的教学计划,利用实验教学创新来提高学生的积极性和兴趣性,借此来引导学生展开探索,从实验材料、实验器材及实验方法步骤等方面，积极改进和创新实验方法，从而培养学生的创新能力。本文是我结合这几年的教学实践，对初中生物实验教学创新的点滴浅谈一下自己的观点。 一、因地制宜，准备好实验材料。 实验材料是每个实验中非常必要的辅助工具。实验材料的选取对实验能否开设、成功与否有着至关重要的作用。一般来说，教材中有些实验的材料比较常规，课前准备简单，效果也非常好，我们可以直接采用书本介绍的实验材料进行实验。而有些实验的材料受季节、地域等条件的限制，需要教师在课前做好充分的准备，寻找并筛选出一些取材方便、操作简单、观察效果好的实验材料。如上“观察花的结构”一课时，正值冬季，桃花无处可寻，此时可以引导学生寻找一种是冬季开花且长得跟桃花相似的鲜花，同学们想到了梅花，却因为地域限制难以找到梅花，也有想到去鲜花店选购相似的鲜花的，可毕竟学校在乡村，购买鲜花并不方便。事实上，龙海这边种植山茶比较普遍，几经提示，马上就有同学想到了冬季漫山遍野盛开的山茶花，如此一来，既突破地域季节的限制，又节省了实验成本，也取得了很好的实验效果。所以只要我们处处留心，教材上的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代品。这样不但能调动学生的学习积极性，而且学生能获得一些有关生物的生活环境、生活习性等方面的感性知识。 二、勇于创新，替换实验器材和改良实验装置 实验器材是生物实验中必不可少的，而安全、操作方便、损耗少、实验效果好是准备实验器材和实验装置的最基本要求。例如，在《测定某种食物中的能量》这一实验中，原实验装置最大的不足就是热量散失非常多，并且原装置所用到的器材繁多，安装起来比较麻烦，另外锥形瓶没有封口，且不能直接加热，下面种子燃烧的过程中没有挡风和保温装置，这都会使热量散失很多，从而导致实验测出的数据误差很大。于是引导学生思考如何改良实验装置从而减少食物燃烧时热量的散失？一开始，学生们一筹莫展，为了鼓励学生大胆设想和尝试，我便展示出，自己用易拉罐改良过的实验装置，用试管代替锥形瓶，可以直接加热，同时试管上插上带温度计的橡皮塞，可以减少热量的散失。在讲台上给学生演示一遍实验操作后，再请同学们大胆提出自己的构想，并在课后与学生一起交流讨论，后来在我改良后的装置上进一步做了调整，用大瓶装的牛奶纸盒代替易拉罐，因牛奶纸盒内侧壁有一层锡纸，比易拉罐的隔热效果要好些，但由于纸盒有点轻薄，不利于固定试管，再后来在生活中又发现茶叶桶自带有一层隔热的锡纸，且茶叶桶由厚纸压缩而成的，具有较好的稳定性，既能隔热保温，又能减少热量散失还易于改良，是个非常不错的选择。在这个过程中，教师应给予学生必要的发挥空间，使其能够发散思维，大胆构想，动手操作，并在操作的过程中发现问题与解决问题，使得学生能够感受科学探索的乐趣。事实上，实验过程中常常会有突发的灵感，教师应敏感地捕捉到这些灵感，尽可能地为学生的学习创造良好的环境与氛围。 三、不拘一格，优化实验方法步骤 在实验教学过程中，我们不能按部就班，唯书本而教，照方抓药，我们可以灵活地去改变，如果教材上的一些实验方法在实际的实验操作过程中很难去掌控，此时教师可以结合实验的实际需要进行实验调整，使之更趋于合理。例如，通过日常的教学实践发现，利用棉花纤维限制法进行草履虫的观察实验，对于学生来说，操作起来有一定难度，因为学生很难把握棉花纤维的使用量少了，草履虫运动的太快，无法进行观察；棉花纤维太多，又会影响观察的效果。通过不断实践，找到了一种可以替代棉花纤维的困扰剂--鸡蛋清。又例如，“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的实验第2步“撕”中，书本上没有明确的规定撕取的是内表皮的哪个部位，在实验