地球的卫星评课.docVIP

《地球的卫星—月球》评课 勃利县东城小学 顾云燕 朱林老师所讲的这节科学课是小学六年级下册教材第三单元第1课。本节课朱老师要是按照课本的内容照本宣科地讲下去，肯定是枯燥无味的，学生被动的接受，学习积极性也不会高。新课标强调学生在学习和活动中的自主性、实践性和探究性。所以朱老师在充分尊重学生兴趣爱好、能力倾向、个性特征和思维方式的前提下，创设适合学生发展要求的探究情景。 朱林老师在引入时，从有关月球的诗歌，歌曲，以及故事传说等方面入手，交流学生在生活中对月球的一些知识，使学生认识到自古以来，人们就十分关注月球，这样激发了学生的想象和探究的兴趣，并让学生结合教材调查分析汇报，培养学生自学能力和自行探究科学的精神。学生汇报后，朱老师立即提出你还知道什么，学生在课前阅读教材并掌握教材的重难点的基础上提出问题，朱老师把这些问题一一列举在黑板上，并告诉学生这就是本节课要完成的学习目标。这样的目标让学生提出来，目的就是引导学生抓住自己感兴趣的问题展开探究和研究，从而使探究的气氛更加浓厚，学生也真正成为探究科学和主人，体现了洋思中学的“先学后教”。“当堂训练”这一环节，让学生对本节课所学内容进行强化训练，通过学生间的合作相互指导，完成了本节课的学习目标，达到了“堂堂清”。 朱老师这节课最大的亮点是：应用新的教学理念，指导学生在课堂中探究科学知识。他通过让学生在小组内交流、互相讨论、这种探究式的教学手段，保证了学生的学习效果。学生不仅学习到了教材的知识，而且充分发挥了学生的潜能和主动性，学到了教材内没有的很多关于月球的知识，这也符合科学教学的新理念，教学的开放性。 朱老师这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标精神，取得了较好的教学效果，概括地说有以下几方面的特点： 1、引导观察，让学生在丰富的情感体验中学习科学。观察是思维的窗口，观察是学生获得情感体验的有效途径。朱老师就充分运用了这种方法。①新课导入，让学生观看录像，并配上优美的音乐和抑扬顿挫的朗诵，使学生产生无尽的遐想②观察教材中的插图，使学生获得丰富的学习表象。③观察探月工具的变化。④观察学生自己在课前搜集来的图片等等。这些让学生对本节的学习，产生浓厚的兴趣。 2、激活思维，让学生在问题中学习科学。问题是引发思维的动力。朱林老师的课堂设计了一系列问题，让学生带着问题学习。例如：探月历程中观月工具和手段有哪些变化？这些探月工具发展过程中，你知道了什么？人们对月球的认识是怎样发展的？你收集到哪些月球的信息，这些信息分几个方面？等等。这些问题的提出，学生积极动脑，同时对学生创新意识和创造性思维的培养都有裨益。 3、指导信息分类，让学生在动手动脑中学习科学。为了上好这节课，朱老师课前让学生收集了大量关于月球的信息，有图片、有文字、有数据，这些信息要经过加工、整理、归纳、分类，然后才能形成有价值的信息。朱老师从：运动、起源、地形、表面、数据等几个方面分类，然后制作我的“月球卡”。既动手又动脑，充分体现以学生为主体的现代科学教学的新理念。 4、组织讨论，让学生在相互交流中学习科学。新课标提出：合作与交流是现代人必备的基本能力。朱老师把学生分5个学习小组，学生在小组中认真听取他人的意见和想法，知道自己和他人比较的自信和不足。在小组合作交流探究的过程中，尝试到了合作与交流的乐趣，得到了伙伴的鼓励和认可，获得了成功与自信，这就是学习的真正价值所在。 朱老师这节科学课，学生不仅学习到了月球的科学知识，也掌握了科学的探究方法，培养了学生学习科学的兴趣。那么，为了他再上同样类型的课，重建课堂、生成新知，下面我对他的课堂教学进行反思： 1、对教师课前准备的重新思考 教师的课前教学准备工作一般包括备课、了解学生已有认识、实验材料的准备、探究表格的设计等，特别强调的是对于学生学习准备的设计。例如，在教学时，发现部分学生在课前的某些准备工作做的不够到位、甚至没做，这样学生上课时就会无从下手，反思自己布置学生的课前准备要求，需要更详细、明确，更具操作性。例如，要做月球卡片，需要哪些方面的资料；哪些工具（剪刀、便签贴和固体胶）等。 2、对学生活动时间的反思 在这个内容的教学过程中，时间的安排是比较合理的，教师能充分给予学生自主探究和小组合作的时间、空间，学生能在活动中有个性化的展示、制作和交流。科学课堂是学生学习和探究的主要阵地，教师只有给予学生足够的时间，才能让学生有较好的发展。在今后的教学中依然要把时间留给学生，把空间交给学生。 3、对教师教学风格的反思 （1）开门见山引出课题。在引入部分，教师过多的语言反而没有把学生的兴致提起来，造成课堂气氛有点拘谨。如果朱老师能灵活改变原来的教学设计，直接切入主题——月球，充分尊重学生实际，进行真切交流，让学生放开地和老师一起交流关于月球的各类信息：从文学到小故事，从古代到当