童话剧园本课程开发和实施的研究 课题实施方案.docVIP

《童话剧园本课程开发和实施的研究》 实施方案 ?????????????????????苏州工业园区新洲幼儿园课题组??? 一、课题的提出 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的总则部分强调指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》语言领域的教育“内容与要求”部分也明确指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”听、讲和看童话故事是儿童的最爱，孩子们都希望家长或老师能多给他们讲好听的故事，或在电视节目里多看上几本迷人的童话剧，幼儿则更是如此。正如宋庆龄在创办中福会儿童艺术剧院时所说：“儿童是国家未来的主人，通过戏剧去培养下一代，提高她们的素质是最有意义的事情。”A.S.纳尔在他的《自由——而不是放纵》一文中也认为:“儿童期不是成年期；儿童期应是演戏期，对儿童来讲，演戏多多益善。当一个儿童演够了，他会开始工作和面对困难的，并且即使在大量的不愉快的工作中也能把事情做得好好的。”这说明，利用童话故事让幼儿参与童话剧表演活动能充分满足幼儿表达自己对故事的理解、想象和感悟或表达自己某种理想的愿望，因此这与《纲要》的精神和要求是完全吻合的。 自上个世纪初期电影技术诞生和发展以来，童话剧开始从舞台很快地走上银幕，观看童话剧也随之成为大众的娱乐和消遣。尤其是西方发达国家，他们花费巨资创作和拍摄了大量的童话剧，如“米老鼠与唐老鸭”、“白雪公主”等至今风靡全世界，成为老少皆宜、家喻户晓的童话形象，并由此产生了迪斯尼乐园。随着现代信息传媒和印刷技术的迅速发展，孩子们不仅能阅读到各式各样、色彩鲜艳的童话故事书，还可以通过电视、碟片、网络观赏到众多的童话故事。由于三十多年来我国经济社会的迅猛发展，现代教育技术装备和水平的日益提高，各地幼儿园已普遍采用图画书阅读、视频播放等途径和手段让幼儿观赏童话故事，幼儿可谓乐此不疲。但是，童话故事并不都适合于童话剧表演，需要经过一个艰巨的选材和编导过程，还需要有相关的物质条件支撑。可是，毕竟幼儿园的技术设施设备、人力资源经费等力量均有限，因此将童话剧作为课程去开发和研究的幼儿园至今并不是很多。然而，面对着丰富的有待开发利用的童话故事资源，如何去取材、改编成童话剧和物质条件等问题，我们毅然提出了《童话剧园本课程开发和实施的研究》这一研究课题，旨在充分利用童话剧这一教育资源，以促进幼儿获得童话剧所涉及的领域或多领域的综合发展。 我园先后承担了市“十五”规划课题《认同差异，促进幼儿发展的实践研究》和省教学研究第七期课题《培养幼儿金三角素质的实践研究》、省“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》的研究任务，在关注幼儿个体差异、塑造幼儿健康人格、探索实施幼儿适宜性教育等方面进行了有益的探索和研究。在确立本研究课题前，我园也已在童话剧选材、编演方面作了相关的探索和研究，对此2011年5月31日苏州《城市商报》以《童话剧也能搞的不简单，新洲幼儿园就拿他们做成了“情商”养成课》为题作了专题报道。这些探索和积淀已为我园进行新的课题研究奠定了坚实的基础。通过本课题的研究，必将在理性层面上促进我园教师去探索开发和利用童话剧课程资源的规律，并进行实践基础上的理性思维和总结反思，以获得合乎教学原理的规律性认识；必将在实践层面上促使我园教师在童话剧课程资源开发中探索合理选材、科学改编、努力搭建不同形式的童话剧演出平台，让幼儿在排演、演出、欣赏过程中加深对童话故事的理解，促进幼儿得到相关领域的发展或多领域的综合发展，并为丰富我园园本童话剧课程资源积累必要的实践经验和资料。 二、概念的界定 童话剧???童话剧是以童话为内容，戏剧为形式创作的故事。（引自“百度百科”）本课题述及的童话剧是指根据现成的中外童话故事内容，从幼儿的实际出发加以选择、创编的供幼儿表演、欣赏的不同形式的舞台剧。 童话剧园本课程???从幼儿园教育实际需要开发的以童话剧为内容的课程。 三、理论假设和依据 1．童话剧课程的资源开发、课程目标和课程体系的建构，必须坚持“以幼儿的发展需要为本”的基本原则，充分遵循幼儿的身心特点和认识规律，注重既尊重童话剧原著，又贴近幼儿的生活实际，这样的课程才是最适宜的。 （1）1987年全美幼儿教育协会（NAEYC）发表的关于“0到8岁儿童的发展适宜性教育”声明中提出了“发展适宜性”这一概念，其内涵包含三个层面，即年龄发展适宜性、个体发展适宜性和文化适宜性。这一理论主张教育必须“适合儿童的年龄”、“适合儿童的个体差异”和“适合儿童所处的文化背景”。据此不难理解，幼儿园童话剧课程的开发必须以适宜幼儿的发展为根本出发点和最终落脚点。 （2）《纲要》在