童话剧园本课程开发和实施的研究 课题中期检查表.docVIP

苏州工业园区?“十二五”课题管理中期检查表 课题名称 《童话剧园本课程开发和实践的研究》 课题类别 （在相应级别、类别的括号里打勾） 省（??）市(√??)教育学会科研课题 省（??）市(???))陶行知研究会课题 市德育学会课题(???)? 市“十二五”教科规划课题(???) 苏州工业园区?“十二五”教学科研课题(???) 研究单位 主持人 课题组成员 课题研究概要（不少于4000字，含1.开题以来的进展情况以及初步的研究成果。2.研究中存在的问题及改进措施。3.下一步研究计划。） 1、课题开展情况及初步研究成果： 童话剧是一种以童话、故事、传说、寓言为载体，借助声音、舞蹈等艺术手段创造的童话人物和童话境界来曲折地反映儿童生活的戏剧。利用童话故事让幼儿参与童话剧表演活动能充分满足幼儿表达自己对故事的理解、想象和感悟或表达自己某种理想的愿望。2011年我园申报了苏州市“十二五”学会课题《童话剧园本课程开发和实践的研究》，我园班级尝试以一个童话故事为生长点，充分挖掘童话故事中的多种元素，以“故事欣赏理解——活动实施——剧本演出”为线索进行童话剧园本课程建构，在两年多的实施中，积极开展课题研究吗，注重实践和反思，初步积累了一些研究成果： 一、有效挖掘了童话中的生长点 童话故事是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。以一个童话开展课程，除了了解童话的这些基本特征，我们更需要挖掘她与课程之间的关系。当我们把一个个童话串联起来思考时，我们可以发现更多的课程生长点，再以这一个个的生长点去关注并促进幼儿的发展适宜点，我们可以找到以下这些元素。 1.?生长点之一：多元的文化背景 童话本身历经时间考验，很多都是经典故事，内含的文化元素丰富：国内国外的异域风格、迥异的民族风情、人物各异的思维特点，集合在一起形成了众多挖掘点，充分展现了文化的多元融合。 2.?生长点之二：丰富的内容情节 每个孩子对童话的感觉、理解、喜好程度都有不同，有的喜欢赞扬英雄类的故事，有的喜欢小动物形象的，有的喜欢王子公主类型的，还有的喜欢机智人物故事的。有的喜欢倾听，有的喜欢阅读、有的喜欢扮演。在我们的童话课程中，孩子们有自己选择的空间：可以选择不同的区域活动、可以选择各异的扮演角色，可以选择丰富的道具，等等。因为挖掘深入，课程架构丰富，孩子们感受和表达的空间就扩大了。 3.?生长点之三：童真的表达方式 童话最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。童话里往往包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。让童心更加清澈明亮。 二、建构了相适应的主题活动 在开发童话剧园本课程中，我们以主题为核心构建，将课程渗透于一日活动之中，促进幼儿全面、和谐、自主地发展。 1、将童话剧活动渗透于五大领域中 从五大领域出发，根据幼儿年龄特点及发展需要，设计相适宜的教学活动。如中国的古典小说《西游记》是一部老少都喜爱的著作，故事中鲜明的人物形象、生动的故事情节，深深的吸引着每一个幼儿。因此我们将主题目标定位：通过调查、讨论、讲述等活动，了解作品中主要角色的人物特征及主要故事情节，丰富相关经验，对中国古典文学作品感兴趣；能用绘画、手工、念童谣、歌唱、戏曲等多种形式表现故事的相关内容；尝试和同伴共同制作相关道具和背景，分角色进行合作表演，体验合作表演的乐趣。以此我们安排了语言活动《大话西游?》、科学活动《顽皮猴》、音乐活动《猴哥》、手工活动《美猴王面具》等，一个个有趣的活动既增进了孩子对故事的了解，又激发了孩子参与的兴趣，使孩子对记下来的童话表演充满期待。????????? 2、将童话剧渗透于游戏环境中 游戏活动是幼儿一日活动的重要组成部分，她既是教学活动的场所与设施，又是师幼互动的平台，还是幼儿自由表达的空间。在童话剧课程中，根据主题开展，各班都在游戏中更多渗透进童话剧元素，创设童话剧游戏环境、提供相适应的游戏材料，在幼儿在童话的情境创设中开展游戏，获得发展。 1.?做有“层次”的游戏环境，让不同年龄的孩子都有机会参与和表现???? ???主题环境的创设不是一尘不变的，而是应该根据不同年龄段的幼儿采用不同的方式。对于大班孩子而言，注重创设富有挑战性的活动环境。他们动手能力相对较强，我们大面积地让孩子们以作品的形式来展示童话主题墙。而对于小班，注重创设富有童话情景性的活动环境。他们的动手能力、自主性都还不够，这时我们更多的让幼儿、家庭与教师共同参与，提供感兴趣的、可动手操作的材料，吸引幼儿在玩玩、做做中去获得有益经验并体验快乐。中班幼儿由于思维的有意性增强、观察能力提高，因此教师教师发更多提供幼儿可动手操作、动脑想想的材料，吸引幼儿在与同伴的互动中获取有益经验。 2.?做能“活动”?的环境，让孩子的不同作品都