育才二小数学课堂教学模式.docVIP

PAGE PAGE 2 育才二小数学课堂教学模式 一、指导思想 依据“智慧课堂”的标准，很好地落实数学新课程的基本理念与具体内容目标，实现学生自主学习上的突破，改变师多讲生少听或不听的局面，真正地达到轻负高效的目的，促进学生心智健康发展，培养会独立思考和合作解决问题能力的智慧学生。构建数学课堂新模式，具体设想： 二、基本原则 以学为主，智慧导学；小组合作，优化课堂；作业分层，释疑创新。 三、课堂模式:三段尝试，六步导学。 三段尝试为： 预习导读、 预习导读、前置性学习 学案导学 课堂互动 作业创新 初读自学 尝试质疑 检测反馈 复读创新 互动解疑 再读导学 问题解决、交互性 问题解决、交互性学习 反馈创新、可持续学习 反馈创新、可持续学习 六步导学为： 一是导目标? （一）目标内容： 1、符合课标对学生知识和能力等培养的要求（宏观教材）。 2、结合教学内容确定明确的三维目标要求（微观教学）。 （二）目标要求： 1、导向性：老师要能明确整体的教材意图，让学生知道每节课的教学意图。 2、具体化：能让学生逐步构建系统的知识，培养实际的能力，形成科学的方法。 3、恰当量：能适合不同层次的学生，尽可能做到内容当堂或阶段完成。 （三）目标展示： 采用多种手段展示，或由学生互讲，或师融于情境讲述，或借助现代科技演示，等等。 二是导自学 （一）学习方式： 1、学生自主与合作：学生根据目标自主学习，合作探讨。 2、教师指导：教师指导学生自学，即时解决学生自学中存在的问题。 （二）达成要求： 1、自主为主完成学案内容。（难易程度要视年级、内容而定） 2、师指导下合作交流预设目标任务。 3、师生合作共生问题。 三是导质疑 问题展示形式： 1、学生试讲，师生相互合作归纳有效质疑。 2、预设呈现，教师根据学情调整预设问题。 四是导释疑 （一）合作释疑内容： 1、检查学案基础部分：发现质疑，师引导学生合作解决。 2、解决共生问题：导引思考，师生合作解决。 3、启发解决预设问题：启发探讨，师生合作解决。 （二）合作释疑程式： 学生分组或自主言说——学生合作补充——教师指导纠正——师生合作，形成结果。 五是导反馈 检测原则 1、基础性：关注全体学生。 2、提高性：适合不同层次学生。 3、有效性：能巩固学生知识，培养能力、形成方法。 六是导创新 创新形式： 1、学生自我总结，形成收获与所得。 2、师指导下举一反三，形成思维与思想，生成新问题或新学习内容。 四、具体教学内容操作程序 （一）新授课基本程序 1.计算教学基本程序 学案导学：复习引入、促进迁移——尝试探究、理解算法；课堂互动：互动质疑、加强理解——多层训练、巩固算法；作业创新：评价小结、反思提升。 解读： （1）复习引入、促进迁移：该环节主要是依据新知的生长点，自己复习相关的旧知或提供情境、解决能够解决的问题，以调动学生已有的知识经验或生活经验，充分利用正迁移规律，为新学作好铺垫。 （2）尝试探究、理解算法：该环节是新课的主体，主要是依据学习内容，开展相应的学习活动。可通过情境创设或提出问题，让学生型组织开展独立探究（可操作学具）和合作学习，让学生经历计算的过程，体验算理，学习算法；进行尝试练习、小组交流等方式探索算法，提出疑问。 （3）互动质疑、加强理解：该环节是第一层次互动，基本明确算理、算法，同时通同类训练，了解学生学习新情况。 （4）多层训练、巩固算法：该环节主要是应用算理算法解决一些综合性问题。如判断改错、变式训练、解决简单的实际问题等。通过训练，一方面巩固算法，另一方面是提升学生的应用能力，体验学习数学的价值。 （5）评价小结、反思提升：该环节是全课的总结，可回忆获取知识的方法和经历的过程，体会知识学习过程中蕴含的数学思想和方法，学会思考新问题。 2.概念教学基本程序（可初读预习，不一定用学案导学） “联系生活、引入概念——抽象概括、形成概念——基本训练、巩固概念——拓展延伸、发展概念”。 解读： （1）联系生活、引入概念：就是要以与学生生活贴近的、学生感兴趣的丰富的感性材料为基础引入概念，概念的引入要简洁、不能纠缠不清地浪费时间。 （2）抽象概括、形成概念：就是在丰富表象的基础上，通过教师组织有效的教学活动，让学生要经历、体验中逐步抽象、概括出概念的本质属性。这一环节是课堂的重点，教学中要注重提炼过程，要注重引导学生自主体会，忌空洞的讲解。 （3）基本训练、巩固概念：就是通过训练题或数学活动，巩固学生对概念的理解，概念的巩固要及时，要加强对比与类比训练，要恰当运用反例和变式，同时，要注重练习过程中的即时反馈与评价。 （4）拓展延伸、发展概念：就是一个概念提升的过程，通过综合性、开放性的练习，提升学生运用概念解决问题的能力，提升学生的思维能力，因此，这一部分的设计要注重综合性、灵