关于社戏人物形象课件.pptVIP

一、检查预习： 二 、带着问题扫读课文，思考课文情节： 问题1: 问题2: 那么，文章可以分为哪几部分呢？ 三、看戏前 4、“我”为什么称平桥村为乐土呢？ 赏风景 夏夜行船（10—13） （1）请男同学朗读第10自然段，女同学找出描写少年们开船动作的词语（圈记）。 并思考：这些动作有什么作用？ （2）齐读“夏夜行船”段（11—13）。想象水乡月夜行船的美景，并体味情景交融的描写方法。 船头看戏（14—21） “我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？ 月夜归航（22—30） 所以我们说： “偷”豆成为一种热情的、无私的、天真淳朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了快乐。 小组合作 文中自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?  1、衬托人物心情:写“两岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出船前进之快,“但我还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情。写途中的“松柏林”误认为赵庄,一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认,写这两点,既构成情节的曲折,又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。 ? 2、渲染气氛:看戏归来小朋友一面议论戏子,或骂,或笑,一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋。这里有 精妙的比喻:“那航船,就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔夫,也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻,不仅有丰富的想象力,更流露了作者内心难以抑制的兴奋。 景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美,使“我”这次看戏更具有独特的韵味,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情,情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。 小结 我们主要分析了文章的核心部分（第二部分）：去赵庄看社戏。依次按照“戏前波折—月夜行船—船头看戏—月夜归航”的顺序一一展开，描绘了一幅充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了少年儿童们自由自在与天真淳朴。 看戏后 理解：“为什么说再也没有吃过那夜似的好豆了？ 评人物 课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，你喜欢其中的哪个人物？为什么？ 运用“我喜欢文中的_____（人物），因为他（他们）______（评价其性格、品质），比如_____（人物表现）”的句式，说三言两语，勾勒人物形象。 1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?) .“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜轻快的心情 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 (山为什么说“踊跃”？) 以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义 3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 (“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”表现了怎样的情形?) “回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。 4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道…… (被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？) 此题意在让学生品味语言的深层含义。 因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格 双喜 阿发 桂生及小伙伴 六一公公 言行： 性格特点： 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议 聪明 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因 聪明、细心 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的 考虑事情周到 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策 双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！” 做事有始有终。 双喜回答六一公公的问话 反应灵敏 小结： 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子头 双喜形象： 言行： 性格特点： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼 。 善良、宽厚，爱惜劳动果实。 六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？--这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？” 淳朴、好客 六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 自豪、好客 六一公公送豆给母亲和我吃 淳朴、好客、热诚 小结： 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好