上海高中走班报告3.docVIP

上海高中走班报告3 | 建平中学：保证每个学生都选到合适的课 上海高考新政出台后，“6选3”引发的高中教学组织方式的变化成为社会各界广泛关注和讨论的焦点，“走班制”被认为是未来高中教育改革发展的趋势。 “走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己对某一学科的兴趣愿望和学习能力，选择适合自身发展的班级上课。不同班级其教学内容和程度要求不同，作业和考试的要求也不同。 这些新的教学组织形式会给孩子们的学习带来什么样的变化？会对孩子们的未来发展带来什么样的影响？又需要今天的初中生乃至小学生做好什么样的准备？ 为此，我们推出“上海高中走班报告”系列，介绍上海的高中在“走班教学”方面的实践。这些实践的效果，可能将在未来三年、五年中逐渐显现出来，影响到上海普通高中的格局，也可能影响到初中、小学的教学方式、学习方式。 让我们一起记录这个过程，见证这个过程。 “上海高中走班报告”已经推送两期，分别介绍浦东复旦附中分校和大同中学的走班制实践，回复“走班”查看往期报道。今天是第三期，为大家带来建平中学的走班制报道。 我们应当全面正确理解高考改革的精神，以教育工作者的教育情怀和文化自觉推动高中改革。”在建平中学校长杨振峰看来，落实高考改革精神，更重要的是在高中办学方向上“道”的思考。 实际上，“多样选择、综合评价”正应和了建平中学十多年来倡导“合格+特长”、“规范+选择”的办学理念。学校早在15年前就开始了“走班”教学，将学科分层教学与走班相结合，创造能够满足学生自由选择的学习环境。 5年前，学校为学生提供更多的职业生涯体验的机会。而今天，这样的改革在评价指挥棒的撬动之下，更是走向了纵深，将学校的课程改革、学科建设以及学生的成长发展推上了全新的高度。 分层走班，满足学生成长发展 在建平中学开学初，高一各班的门口挂起了特别的班牌。比如“数B1英B4物B6化B6政A6历B1地A3”这串排列在建平中学高一（6）班班牌上的“密码”一度让不少学生和家长直呼“看不懂”。 记者了解到，这些复杂的班牌来自于学校的分层走班制度。 除了语文以外，建平中学对数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理都进行分层走班教学。 所谓分层，就是数学、英语这两门主课进行B（偏基础）、C（偏深度）分层，对物理、化学、生物、政治、历史、地理进行A（合格考难度）、B（等级考难度）分层。 所谓走班，就是每个学生根据自己私人订制的课表，到其他班级上课。 以高一（6）班的班牌为例，班牌上显示的科目、层次并非（6）班学生需要上这些层次的课，而是（6）班教室为整个高一学生提供了这些科目、这些层次的课堂。 数学和英语的B代表了该班的这两门主课上偏基础的内容，物理、化学、历史的B代表了该班级的这三门课是等级考试内容，而政治、地理的A代表了该班上的这两门课是合格考内容。 如果学生的课表上出现了“数B1”“英B4”“物B6”“化B6”“政A6”“历B1”“地A3”中的一个，那么他们就要在相应的课时时间来到高一（6）班这个班级上课。 同理，排列在其他班级班牌上的密码同样也是告知学生，哪些课应该在这里“走班”。 此外，因为班级人数限制，体育课也同样成为走班的科目之一，学生也需要根据自己的课表来确定何时何地上体育课。 “在充分满足学生选择的基础上，制定科学合理的走班教学管理办法。”建平中学校长杨振峰介绍，走班教学是打破原有固定教学班的一种教学方式，本次高考改革凸显选择，建平中学长期倡导“合格+特长”、“规范+选择”的办学理念是与此高度一致的。 事实上，早在2000年，学校就已经在数学、英语、物理、化学四个学科实施分层走班教学，甚至还更为精细地从基础到提高分出A、B、C三个课堂层次，以更有针对性的分层教学“扬长补短”，激发学生学习潜能，提升学科教学效能，充分彰显了学生的个性。 高考新政出台以后，学校对高一年级13个行政班508名学生进行了一次关于等级考试“6选3”选课的摸底调查。从103名学生选择的“物理、化学、地理”组合到只有2名学生选择的“化学、政治、地理”组合，总计20种选择应有尽有。 要完全满足学生对学科的20种选择组合，在走班教学管理上更需要充分考虑教学的空间资源、师资结构、教学内容的重组、学生常规管理、教师评价、课时安排等诸多问题。 同时由于原有固定班级教学的方式下，每个班级的人数基本相同，但在充分满足学生选择的情况下，每个教学班级人数可能会存在差异，甚至为保证教学质量，对教学班级人数设定上限，从而引起编排的教学班级数增加，在绩效工资的背景下由于走班教学带来的教学管理以及人力资源成本的变化也随之产生，需未雨绸缪准确测算。 既要充分满足学生选课、又要兼顾分层教学，并不是一件轻松的事情。建平中学的分层走班应该如何编班排课，复杂程度之高已经让不少软件公司望而却步。 学校分管教学的副校长沈正东连同学校几