《孔子游春》第1课时教学预案.docVIP

孔子游春 (第一课时) 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵第二、八自然段。 2.学会本课生字新词，学写“逸”、“凿”这两个生字。 3.通过品读语言文字，感受游春过程中的景美、理真。 教学重点： 品读语言文字，感受游春过程中的景美、理真。 教学难点： 明白孔子论水的目的，领会孔子循循善诱、润物无声的教育方法。 教学过程： 一、触摸文本，总揽“游春” 1. 引出课题：播放歌曲，畅谈春游收获。板书揭示课题。（相机板书课题） 【设计意图：从学生的现实生活、既有经验出发，感受春游的无限乐趣，自然引出课题。】 2. 总揽“游春”：默读全文，交流弟子们游春的收获。 【设计意图：在学生自主阅读课文后，教师指导学生整体把握课文内容，了解课文分别写了哪些内容，训练学生的概括能力。】 二、对话文本，细解“游春” ㈠赏春光，感悟景美 1．提示任务：品读第二自然段。 读一读：自由读读第二自然段，把喜欢的语句多读几遍。 品一品：圈出带给你美感的词句，想想美在哪儿。 2．交流分享：置身泗水河畔的美的享受。 【预设一】从第一句中感悟景美 ⑴在交流中分享美：桃红柳绿草色青，习习春风来伴奏，真是有声有色！ ⑵在朗读中感受美：引读第一句。 【预设二】从第二、三句中感悟景美 ⑴在交流中分享美：相机学习词语“广袤”和“飘逸”。 广袤：拆词法理解词义。 飘逸：依托文本，理解“飘逸”在文中的意思； 链接生活，丰富对“飘逸”用法的体会； 丰富语言积累：“逸”组成的词语； 指导生字书写：写正确、写美观。 ⑵在表达中发现美：体会修辞手法的妙用。 ⑶在朗读中感受美：体会诗的韵律，读好2、3两句。 【设计意图：把握文本表达上的个性特点，感受语言文字的魅力。】 ⑷在想象中拓展美：尝试补写省略号中的内容。 【设计意图：依托文本，品读感悟文字之美；想象补白，有效训练语言能力。】 3.回归整体，美美地读一读课文的第二自然段！ 4.尝试背诵。 【设计意图：读读背背，有效落实语言文字的工具性。】 ㈡悟哲理，感悟理真 1.整体把握，初步悟理 ⑴弟子们是从哪儿明白这深刻的道理的呢？找出最关键的一个自然段。（板书：水 真君子） ⑵在孔子眼里，真君子应该具有什么品质呢？（板书：有德行，有情义，有志向，善施教化） 2.对话文本，深入悟理 ⑴提示任务： 出示自学要求：读一读：认真读读孔子关于水的言论。 想一想：想想生活中跟水有关的人物、成语、课文、名言等。 写一写：选择想到的关键词，记下读后感悟。 【设计意图：尊重学生的个体阅读感受，重视对文本内涵的整体感悟。】 ⑵交流分享： 【预设一】水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。 ①相机理解：德行 ②小结提升：水是无私的。无私，不就是一种高尚的品德和行为吗？难怪，孔子会自然地联想到真君子的这种品质：有德行！ 【预设二】水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。 ①链接生活，理解水的“有情义”。 【设计意图：以水的形状为切入点，联系生活，调动积累，让学生立体化感受水的和顺温柔，感受真君子般有情义的特点。】 ②朗读提升，女生齐读。 【预设三】水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。 ①相机教学：生字“凿” 指导书写：写正确，写美观 读中感悟：在朗读中感受“凿”的丰富内涵。 【设计意图：在具体语言环境中学习生字，通过对生字的学习加深对文本内容的感悟。】 ②小结提升：水，胸怀大志、百折不挠，是个真君子。 【预设四】万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化。 ①酌情理解：“善施教化”。 ②小结提升：水，用自己的方式，荡涤着世间万物的污垢！难怪，孔子会由水的这种特点，自然地想到真君子的这种品质——善施教化。 【设计意图：联系生活中的人物，在联想中感悟水真君子般的善施教化的特点。】 3.意犹未尽，迁移悟理 ⑴品一品：体会省略号的用法。（板书：省略号） ⑵读一读：齐读孔子关于水的一番话。 【设计意图：本环节通过写批注、谈感受、师生对话，触动学生的情感区域，尊重学生的独特感受，使学生的情感能自由流淌，自然倾泻，而不是把“君子如水”的品性强加于学生。作者的情感、教师的情感与学生的情感很自然地通过文本产生共鸣。】 三、巩固延伸，拓展“游春” 弟子们跟随孔子游春，收获了一河春水，明白了做人之道，他们还畅谈了自己什么志向呢？咱们下堂课再细细品读。 【设计意图：语文学习并未因一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，学生在老师创设的情境中将学习延续到下一节课。】 作业设计： 1．我是小小思想家 根据阅读的理解和感悟，想想填填。 【设计意图：通过课内外语言积累，实现工具性与人文性的水乳交融。】 2.我是小小设计师 搜集孔子相关资料，为其设计一张名片。 【设计意图：让学生通过搜集资料，