5.《苹果里的五角星》第二课时.docVIP

PAGE PAGE 1 课 题 5、苹果里的五角星 教材简析 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 教学重难点 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 教学时间 第 二 课时 教学媒体 教学过程 一、定标导学，产生问题 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、自主交流，梳理问题 汇报交流。 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 三、互助探究，解决问题 交流讨论交流。小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。这说明 讨论交流。 小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领，可见得是常来常新，怪招人喜爱的。 这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。 提问，朗读。 1、一般人是怎样切的？???板书理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1）、演示一下切法。 （2）、由此产生了怎样的图案？理解 横切面??果然 3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？ （思维定势作用???或是出于方便???出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维??）??? 4?、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。）? 4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。） 5、出示名言警句 （1）、好奇心是学者的第一美德。——（ 居里夫人） （2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入?????——（罗日·杰斯特文） （3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。 四、拓展运用，问题延伸 1、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。 2、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节）。 五、课堂小结 理解增加这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“ 增加 这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我‘的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、用下列词语造句。 清晰????魅力 换为3、用“ 换为 3、用“清晰、魅力“两个词语各造一句，写在作业本上。 任选两项。 学了课文，你想探索什么？以“寻找创造力”或“我有一双会发现的眼睛”为主题开展实践活动。 板书设计 5、苹果里的五角星 ??? 循规蹈矩??拦腰切下去发现五角星?? 打破常规?换一种切苹果的方法创造