计算机组成原理精品课程综合说明材料.docVIP

PAGE PAGE 4 计算机组成原理精品课程综合说明材料 一、课程建设的目标、规划，采取的主要措施 计算机组成原理是计算机类专业最重要的专业基础课之一。本课程在大三第一学期开出。2007年以前的总学时为80学时，现在是72学时。从1996年计算机组成原理课程开出以来，已经完成十届本科、5届专升本以及3届专科学生的教学。目前正在学习本课程的是5个班约160学生。2010年将增加到7个班。 计算机组成原理课程建设的目标和规划是：按“校级”和“省级”精品课程的建设标准，将本课程建设成为具有自身特色和一流教学水平的示范性课程。在建成“校级”和“省级”精品课程的基础上，按照“国家级”精品课程的标准继续建设，力争建成国家级精品课程。 为了实现上述目标，“计算机组成原理”精品课程的建设主要采取了以下措施： (1) 认真研究实行启发式和讨论式的教学方法，将课堂教学和实验有机结合起来，提高学生综合解决问题的能力。 (2) 加强网上辅助教学的网站建设，将课程的教学大纲、电子教案、习题、参考文献目录等教学资料上网开放，实现优质教学资源共享，为学生自主学习、个性化学习提供平台。用网络进行教学与管理，实现教学手段和管理现代化。 (3) 在教学中注重突出学生自学能力与创新精神的培养，发挥学生的主体作用，推行启发式教育，形成了先进的教学方法。 (4) 积极探索和采用广义双语教学形式并初步取得了好的教学效果。 (5) 在计算机组成原理课程教学中，紧跟学科发展的步伐，不断深化教学内容的改革，每轮教学都在动态更新教学内容，及时加入反映学科领域的必威体育精装版科技成果，保证了教学内容的先进性。 (6) 改革实验教学的形式和内容，有针对性地编写实验指导教材，从各个环节加强和改进实践教学。 (7) 建立和完善教学组织管理制度，如集体备课、双教案、教学研究、作业批改制度等。 (8) 积极参加教学研究和学术交流，积极组织申报与参加校级、省级及国家级科研和教学研究课题，以科研和教研促进教学。加强同类课课程之间的交流，总结课程改革建设成果，发表教改论文，扩大社会影响。 二、课程师资队伍建设 本课程的任课教师全部具有中级以上职称和硕士学位，大部分教师有多年的教学经验和较高的业务水平，主讲教师主要由高级职称的教师担任。目前计算机组成原理课程组的师资结构，高级职称教师占40%，硕士研究生学历教师占100%，平均年龄39岁。既有高级职称的教师，也有中级职称的教师。任课教师的年龄结构，形成了老中青梯队。任课教师队伍已经基本达到结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的目标，完全适应课程的发展建设。 计算机组成原理课程最初几年是由殷德军教授主讲，2001年以来由盛建伦教授等多名教师主讲。本课程的实验教学，最初是由李超负责，2001年以来由王勇负责。2002年以来，随着招生规模的扩大，承担的本科、专升本和专科教学任务越来越繁重。学院根据师资队伍建设的需要，陆续吸收了一些学历高、素质好、有教学经验、热爱基础课程教学的中青年教师（王日宏，王成刚，巩玉玺，刘淑霞等）参加计算机组成原理课程教学。每个新任课的教师都有主讲微机原理及应用、汇编语言程序设计、单片机原理及应用、操作系统或计算机体系结构等相关课程中至少两门课程的教学经验。除了参加上级组织的师资培训活动和教学研究活动外，还通过老教师的传、帮、带，使新任课的教师迅速提高了计算机组成原理课的教学水平。课程组全体教师有良好的师德修养，有团队的责任感和团结协作精神，吃苦耐劳，积极参加教学研究和教学改革，不断提高学术水平和教学能力。 三、教学内容和课程体系改革 计算机组成原理是计算机专业最重要的两门专业基础课之一，是计算机类各专业（计算机科学与技术、网络技术、软件工程等）的主干课程之一。 多少年来，计算机组成原理一直是一个比较难教、难学的课程。传统的做法，都是以教师课堂授课为主，学生被动地听课，学生还可以完成一些简单的验证性的教学实验。课程内容显得抽象枯燥，学生学习后总感到有些朦胧，甚至于觉得本课程没什么实用价值，不大喜欢学。 上述问题是多方面的原因造成的，其中最重要的原因，是教学理念和教学模式陈旧，更深层次的问题是缺乏合理的教学条件。意图把一门技术性、工程性很强的课程，主要通过课堂讲授的方式向学生强行灌输。这样做的教学效果肯定存在问题。许多教学内容不是仅靠听课、看书学得到、学得懂的，需要动手做，要真正练才行。就象学游泳，只听教练讲解不下水游肯定是学不会的。讲解得越详细，听者反而越感到不得要领。计算机组成原理教学存在类似的问题。造成这种现象长期存在的原因，一方面是缺乏合理的教学条件，没有非常适用的教材和教学实验设备，课程讲的和实验可以做的难以达到最佳的融合。另一方面，教师也缺少设计制作一台完整计算