有机选考题分析与备考策略.ppt

i. 能发生银镜反应或与新制的Cu(OH)2悬浊液共热产生砖红色沉淀：醛、甲酸（盐）、甲酸酯 j. 能氧化成羧酸的醇：含“-CH2OH”的结构。能被铜催化氧化的醇，羟基相连的碳原子上含有氢原子；能被铜催化氧化成醛的醇，羟基相连的碳原子上含有至少两个氢原子) k. 能发生消去反应的醇：羟基相邻的碳原子上含有氢原子（能发生消去反应的卤代烃：卤原子相邻的碳原子上含有氢原子) 1. 既能被氧化成羧酸又能被还原成醇：醛 m. 能发生水解反应：酯、卤代烃、二糖、多糖、腈、酰胺和蛋白质 4. 有机推断、合成、信息迁移 ②有机合成 有机合成题是高考化学的难点题型，其实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团转化。解答该类题时，首先要正确判断题中要求合成的有机物的类别，含哪些官能团，再分析原料中有何官能团，然后结合学过的知识或题给的信息，寻找官能团的引入、转换、消去等方法，完成指定合成。 4. 有机推断、合成、信息迁移 ②有机合成 常见官能团的引入： a.引入C-C： C=C或C≡C与H2加成 b.引入C=C或C≡C：卤代烃或醇的消去 c.引入-X： I. 饱和烃被X2(光照或高温)取代 II. 不饱和碳原子上与X2或HX加成 III. 醇羟基被HX取代 d.引入-OH：I. 卤代烃或酯的水解 II. 醛或酮加氢还原 III. C=C与H2O加成 常见官能团的引入： e.引入-CHO或酮：I. 醇的催化氧化 II. C≡C与H2O加成 f.引入-COOH： I. 醛基氧化 II.-CN水解 III. 酯水解 g.引入-COOR(R为烃基)：I.醇酯由醇与羧酸酯化 II.酚酯由酚与羧酸酐酯化 h.引入高分子：I.含C=C的单体加聚 II.酚与羧酸缩聚、二元羧酸与二元醇（或羟基酸）、 酰胺化缩聚 III.二元醇分子间脱水缩聚成醚 4. 有机推断、合成、信息迁移 ③有机信息迁移题 有机信息迁移题是指在题目中向考生阐述一些没有学习过的信息，考查学生的思维、自学、观察等能力，着重考查学生的潜能。有机信息题所给的信息往往很新颖，要求考生自己思考开发、筛选，往往以推断、合成题的形式出现。 羟醛缩合反应 烯烃的硼氢化-氧化反应 烯烃的臭氧化反应 Didls-Alder反应 格氏试剂与醛、酮的亲核加成反应 端炔碳负离子的反应 （炔钠与醛、酮的亲核加成反应） （炔钠与卤代烃的亲核取代反应） Williamson法合成醚的反应 酯交换反应 傅克反应 加特曼反应(苯的甲酰化反应) 苯的氯甲基化反应 硝基的还原反应 醛、酮与胺的缩合反应 生成缩醛(酮)的反应 Wittig(魏梯希)反应 康尼扎罗反应 偶联反应 （Glaser反应） 1. 加强体验和感悟，重视解题思想和方法 ①摒弃题海，精选试题。 选题时要根据知识点、考点、重点、热点、难点； 要根据该部分内容的能力层次要求； 要根据内容与层次相结合的典型题型。 （二）复习建议 ②将化学试题当作化学问题研究解决： 怎样看、怎样想、怎样做、怎样变； 为何这样做、为什么能这样做、还可以怎么做等。 ③在解题时应让学生多体验和感悟解题的思想和方法，让他们在尝试和体验中逐步形成有效的解题思路和方法，体验解题的快乐与痛苦。 2. 注重知识再生性，活化复习思路 （二）复习建议 高考有机试题不是课本知识的简单机械的重复，而是注重对基础知识进行升华和深化，构建源于课本而高于课本的再生性知识。在平时复习时要注意基础知识中存在的再生性知识的生长点，注意培养学生从这些生长点对知识进行延伸和拓展。 一般知识再生的途径有： ①不同官能团之间的组合； ②非反应部位的扩大； ③引入官能团的先后和位次； ④旧知识与新情景的融合。 3. 养成良