初中语文专题讲练：文言文的整体阅读.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT2 PAGE \* MERGEFORMAT2 PAGE \* MERGEFORMAT1 PAGE \* MERGEFORMAT1 整体阅读 整体阅读 知识精讲 知识精讲 一、要点梳理 初中文言文阅读主要考查课内文言文、课外文言文以及对比阅读。 课内文言文一般考查名篇，侧重内容的理解、文学常识、文言知识的考查。对于课内文言文，要做到熟读成诵，字字会翻译、句句会翻译、篇篇会翻译。 课外文言文一般主要考实词、虚词、翻译和文意理解题。主要是对经典性文言内容进行初步赏析，对重点内容有自己个性化的理解和感悟，对相关重要的内容进行个性化的欣赏和评价。一般情况下，有两到三题。 比较阅读涵盖的内容很丰富，不仅注重传统的基础知识与基本能力的检测，而且强调比较鉴别、迁移拓展、评价探究、创新应用等综合能力的考查。 二、方法点拨 （一）课内、课外文言文阅读方法 1．基本文常知识题 注意课内文言文注释中涉及到的重要作家生平、写作背景，注意文言内容中出现的人名、地名、官职名等。 例1：《岳阳楼记》中“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”的翻译。 答：“庆历”是年号、“滕子京”是人名、“巴陵郡”是地名。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守 例2：《湖心亭看雪》中“本文出自《____________》，作者____________（人名）是明末清初文学家。” 答：陶庵梦忆；张岱 2．开放性试题 ①理解概括类 例如：《陈涉世家》中“陈胜、吴广认为起义能够得到天下人响应的原因（条件）有哪些？（要求：用自己的话进行概括回答）” 答：根据文章内容，可以总结概括为“老百姓对秦统治的不满。老百姓拥戴扶苏、项燕，又不知道两人的真实情况，有借用两人名义的可能”。 ②联系类 首先结合文章内容，三篇都要讲讲。再联系自己、联系生活。 例如：“请你联系学过的《桃花源记》《饮酒》《归园田居》，谈谈你心目中的陶渊明是怎样的一个人？” 答：旷达，洒脱，追求宁静自然，不同流合污等。 ③欣赏类 首先概括表述观点，然后找出关键点进行阐述。 例如：《与朱元思书》中“这篇文言文很有特点，读过之后你有何感受？请任意选择一个角度（内容、结构形式、语言等）加以赏析说明。” 答：结构形式采用先总后分的方式；语言采用对偶（骈文）的修辞手法，并采用整散句式相结合的方式。 ④评论类 首先要表明观点，即“我同意这种看法（或我不同意这种看法）”，然后从文中找根据，表明自己的理由。 例如：《曹刿论战》中“你是否赞同曹刿‘夫战，勇气也’这一观点？请谈谈你的理由。” 答：作战的时候如果没有勇气，看到敌人强大，掉头就逃跑，不能打好仗；要想战胜敌人，就必须有勇气，敢于面对敌人（或作战中也不能光凭匹夫之勇，还要有头脑、有智谋，尤其是现在的现代化战争）。 ⑤人物分析类 文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。 例如：有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。 这则短文中，写主人的“大笑”、“嗤”、“挥叱”、“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。 （二）对比阅读的方法 1．求同类 异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力。一般选择差异较大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性。 例如：请比较两篇短文的相同点。 于是入朝见威王……此所谓战胜于朝廷。 （选自《 战国策· 邹忌讽齐王纳谏》） 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦③。吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附④欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务⑤欲得其前利而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 [注]①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②小孺子：年轻人。③三旦：三天。④委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。⑤务：一心，一定。 （1）从进谏方式看，邹忌与少孺子：________________________