小学语文教学中语感培养的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 《小学语文教学中语感培养的研究》 开题报告 （编号：Ｌ100210013） 一、选题意义 　　一1、现实意义： 在语文教学史上，我们有过把语文课上成文字课、政治课、知识课、工具课等教训，致使语文教学没有抓住语文课的特色，缺乏语文课的个性。现实的语文教学中，也有围绕应试教学语文的偏向，学生在语文学习中得不到美的熏陶、情的感染和语言的积淀，学到的只是一些死的知识和解题的技巧，使我们的语文教学在很大程度上一直未改费时低效的局面。这同语文教学中忽视和缺乏语感能力的培养不能不说没有关系。长期以来，语文教学中往往有意无意把培养学生的语感能力当作次要目标、外围任务摒弃一旁，教学中缺乏语感训练的有效机制。因此，小学语文教学中语感培养问题的研究具有深刻的现实意义。 一2、理论和学术价值： 《小学语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。”“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”明确指出了小学语文教学要重视语感的培养。 叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”吕淑湘先生也说，语文教学的“首要任务”是培养学生的语感。夏丏尊先生更是强调：“强烈繁锐的语感，是阅读能力和写作能力的核心。”可以看出，语文教育家一致认为：语文教学必须重视语感的培养。 二、课题研究的目标 语感的培养要从小抓起，小学阶段是培养语感的关键时期。本课题研究要在小学语文教学领域，探索建立比较系统的具有理论高度和实际操作性的语感培养训练体系，提升学生的语文综合素质，提高语文教学质量。 三、课题研究的基本内容 三1、明确语感性质。 三2、把握训练原则。 三3、抓住训练重点。 三4、探索训练途径。 三5、捕捉训练材料。 三6、掌握训练方法。 四、课题研究的方法： 四1、理论指导法。深入学习有关本课题的理论知识和专家观点，使研究置于充分的理论基础之上。 四2、文献资料法。广泛搜集资料，进行归纳总结。了解国内本课题研究趋势，确定自己的研究方向。 四3、行动研究法。在语文教学实践中钻研教材，探索方法，总结经验，提炼成果；多听课勤反思，积累研究素材，进行严谨求实的科研工作。 五、课题研究的步骤和计划 五1、准备阶段（2010年3月—2010年5月）：理论学习；学生语感能力调查；历史资料搜集归纳；初步掌握语感的特性，在了解学生语感能力的现状、发展的因素和国内本课题研究趋势的基础上，确定研究目标，设计研究方案。 五2、研究阶段（2010年5月—2010年5月）：方案集中实施。在阅读教学、课外阅读、实践活动各个环节探索语感培养的途径和方法；进行三次阶段性评估总结，及时调整和完善研究方法，总结研究成果。 五3、总结阶段（2011年5月—2011年6月）整理研究资料，进行全面总结，完成研究报告和科研论文。 六、课题研究预期的成果与表现形式 课题研究中，如何针对不同类型的文章和教学的不同环节，捕捉训练材料，掌握训练方法，有效地对学生进行语感的培养，是一个重点，也是一个难点。课题组成员要结合各自教学级段的教材特点和教学实际，以语感培养的研究为主题，开展听课说课、同课异构、同题异议、课例研讨等教学交流，同时加强个人教学总结与反思。要参照具体学生的语感发展现状，发现问题，调整和完善研究方法，总结成果。在阶段性评估总结中，以课例、论文、学生日记或习作、朗诵、演讲等形式为成果。课题总结阶段，对资料进行全面总结，撰写出研究报告。 七、课题研究的组织机构和人员分工 课题主持人： 宣春霞：主持课题研究，撰写课题实验方案，按计划对课题研究的各个步骤进行落实。完成研究报告。 课题组成员： 刘学超、袁瑞芳：历史资料搜集，概括提炼出有价值的观点、理论，在阶段性总结中进行资料汇总，组织教研活动。 王秀玲、裴玉芳、毛润泽、解慧霞：在语文教学中的各个方面地研究，探索语感训练的途径、方法，积累材料，撰写心得、论文。 八、课题研究的保障条件 本课题得到了县教体局、学校的高度重视，课题实验经费充裕。在课题研究中，将请县教研室和市教研室小学语文教研方面的专家为导师，指导研究工作，使研究更具开放性和有效性，能够如期完成，并取得既有理论价值又具实际操作性的教研成果。 　　　　　　　　　　　　　　　　宣春霞 　　　　　　　　　　　　 　　　　　2010年10月