小组合作与评价--高青四中.pptVIP

* 小组合作与评价 高青四中 一、科学合理分配小组成员 根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、优势互补”的原则进行分组，每个小组一般6人为一小组。且每个小组有两名优等生，两名中等生，两名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。 二、明确小组成员责任 在6人以小组内，设一名小组长(1号)，两名记录员（5号、6号），一名汇报员（4号），一名质疑员（2号），一名补充员（3号）。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；补充员主要针对小组讲解员的展示过程中未展示清楚的问题、出现展示错误的问题以及自己特有的思路、一题多解的思路、更便捷、更清晰的思路对小小讲解员的展示进行补充和初步拓展；质疑员主要对前面所有展示的同学存在疑问的地方或者自己更好的思路进行展示。 三、做好各个小组的培训工作 培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点： 一、是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流； 二、是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯； 三、是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点； 四、是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。 四、精心把握小组合作学习的方式和时机 （一）小组合作学习的方式 1、独学 在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。 2、 对学 一帮一讲解，好对差；一对一检查，同等水平。 3、群学 主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。 （二）、小组合作的时机 1.开放型问题中引导学生讨论 2.容易出错处引导学生讨论 3.思维受阻时引导学生讨论 4.巩固归纳时引导学生讨论 五、正确进行评价 （1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。 （2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价。 （3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。 （4）定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习化学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。 *