浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性.docVIP

— — PAGE \* MERGEFORMAT 6— 浅谈如何调动初中学生自主管理班级积极性 双流区九江初级中学 余沙 摘要：自主管理包括两个方面，一是个体自我管理，二是学生管学生。老师应该成为学生的指导者和参谋，不能一味地“管、卡、压”，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。 关键词：初中生，自主管理，方法 在传统的班级管理中，包括班主任在内的教师是管理者，掌控着班级的主导权，学生处于被动地位。随着社会的逐渐发展、教育手段的逐渐健全以及现代学生人格的过早建立，传统的“我说你听”、“我讲你做”的管理模式显然与现代教育已经不相适应。老师应该成为学生的指导者和参谋，不能一味地“管、卡、压”，学生既是被管理者，更应该成为管理者，积极主动地参与班级管理。笔者从事初中教育事业以来，一直当班主任带毕业班，就如何调动学生自主管理积极性，谈一谈自己的几点认识。 一、初中生自主管理的重要性 初中生年龄多在12至16岁之间。这个时期多被研究者们称为“过渡期”、“关键期”、“危机期”、“危险期”等。克鲁普斯卡娅曾说：“初中生的心理表现，既不像小孩，又不像大人。”他们不像小学生那样对班主任有一种特殊的信任和依恋，而在行为上表现出独立自主性。这个时期的学生有三个明显的特点：一是基础不一，性格各异。中学生已经不是少不更事的儿童，对社会有了一定的理解，对自己的生活有了一定的认识，开始产生分化，不能“一刀切”管理。二是独生孩子多，自理自立能力差。这时候的孩子大都是独子独女，家庭没有太差的，从小养尊处优，没有基本的生活能力，人生观价值观正处在塑性期，不能“撒网式”管理。三是性格早熟，主观能动性强。渴望得到肯定，渴望得到认可，普遍具有较好的领导协调能力，反叛意识强，独立性、主动性、创造性强，不能“保守式”管理。因此，要强调学生自主管理，一是尊重学生的主体地位、激发主人翁意识、社会责任感和创造潜质，使其积极参与学校和班级管理，通过学生自我管理、自我约束、自我评价，有利于学生从内化的行为中增强集体荣誉感，在沟通、协作、竞争的平台上实现学校与学生共同发展。二是培养学生自主管理能力，是适应规范办学新形势，落实“以人为本”理念，提升学生素质，促进学生可持续发展，实现素质教育和新课改精神的客观要求。三是它将学校、班级和课堂还给学生，让更多的学生有机会参与学校和班级的管理，使学生在亲身参与班级管理中使知识得以运用，能力得到锻炼，才智得以提升，情感价值观得到升华。四是有利于将班主任从繁琐、琐碎的班级事务中解放出来，减轻班主任的工作负担；并且有利于改善师生关系，促进班集体和谐健康发展。 二、如何调动初中生自主管理积极性 自主管理包括两个方面，一是学生个体自我管理，二是学生管理学生。个体自我管理强调学生主观能动性的发挥，通过自我克制、互帮互助等方式增强管理能力；学生管学生即通过发挥班级骨干的作用来协调与组织班级，使班级得以正常运转。基于以上思考，笔者结合自身担任班主任的工作经验，认为调动学生自主管理积极性可以从以下几个方面入手： （一）培养学生自我管理的意识 班主任和学生是班级管理中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约，又相互促进。班主任要从思想上更新管理观念，相信每个学生都是积极上进的，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，改变学生的依赖性，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的责任感、使命感和义务感。 自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。因此，激发学生自我管理动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识，是非常重要的。教育者要善于充分利用各种有利条件，不断提高学生自我管理的意识。比如，让学生参与班级目标和计划的制订，这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障；出现问题，让学生参与分析，这样，无论是对于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育；管理制度实行的效果，让学生自己检查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自我管理。 （二）制定和完善班级管理制度 要使班级管理工作有法可依，井然有序，就必须建立一套系统完整、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与全体同学一起制定切合实际的班级规章制度。这个规章制度并不是一成不变的，每届学生可能不一样；而一届学生的不同阶段可能也不一样，但要尽量保证让每个学生都参与讨论制定。这样才能增强制度的透明度和可信性