浅谈课后练习的有效运用.docVIP

浅谈“课后练习”的有效运用 泰兴市黄桥镇中心小学 袁浩勤 内容摘要：“课后练习”是语文教材的重要组成部分，是语文教学的目标、凭借和依据，是教学内容的有效补充，可有些老师忽略课文后的“课后练习”，往往要求学生课后去做，作为对课文学习的巩固和补充，没有发挥效用，致使“课后练习”形同虚设。我们要正确、艺术地运用课后练习，做到课内抓指导，课外求发展，这对语文教学是大有裨益的。 关键词：落实 高效课堂 有效运用 语文素养 “课后练习”是语文教材的重要组成部分，它体现了编者的编写意图，提示了教学的思路，隐性体现了教学目标。可有些老师忽略课文后的“课后练习”，往往要求学生课后去做，作为对课文学习的巩固和补充，没有发挥效用，致使“课后练习”形同虚设。殊不知“课后练习”是一座取之不尽、用之不竭的资源宝库，是语文教学的目标、凭借和依据，是教学内容的有效补充。因此我们要认真对待“课后练习”，准确把握“课后练习”的编排意图，充分发挥“课后练习”的效用，提高课堂教学效率，从而提高学生的语文素养。 一、依照“课后练习”落实课前预习 课前预习是语文教学的一个重要环节，成功的课前预习能使课堂教学达到事半功倍的效果。那么，怎样才能落实好课前预习呢？苏教版小学语文教材的每一篇课文后面都安排了生字表(会认读和会识写两部分组成)、按笔顺描红，朗读、背诵、默读、复述课文和常用词语理解运用等常规训练。预习时，首先要求学生根据拼音会认读生字、正确书写生字，再借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语，为通畅阅读创造条件。然后，充分利用这些练习要求学生课前认真读书，把课文读正确、读通畅，适当做批注(读懂什么或有什么疑问)，做到“不动笔墨不读书”。在此基础上，初步把握课文主要内容，或口述出来，或用笔头概括，学生自主地完成了上述预习任务。有了这个坚实的基础，当进入课堂学习时，学生凭借已有的储备和积累，进一步品味文字、感情朗读、吟诵复述，自此培养语感，积累语言，便是水到渠成的事情。 二、依循“课后练习”理清课文脉络 叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”文章的思路也就是作者表达的顺序，准确地掌握文章的思路对于理解全篇文章能起到纲举目张的作用，更有利于深刻理解课文内容和了解作者的表达方法。在这方面，有相当一部分课文的课后练习中以不同的形式，直接或间接地进行了揭示。 人教版《地震中的父与子》课后练习中有一题：“有感情地朗读课文。体会父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化。”这一题不但向学生提出了读书的要求，还暗示了文章的情感脉络。教师在教学时抓住这个练习进行阅读实践，课文的脉络就摸清了。教者在课堂上让学生一边读书，一边找出父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，引导学生有感情地反复朗读能体现父亲心理变化的句子，探究父亲“着急、担心——悲痛——坚定——激动——幸福”的情感变化，理清了作者的写作思路。 在教学中充分利用“课后练习”这一资源，让学生带着问题读书，有利于学生集中注意力，调动思维，理清课文脉络。 三、依据“课后练习”巧设教学环节 “课后练习”是教材系统的组成部分，它的编排着眼于学生对课文知识的理解和应用，是学生掌握知识，进行知识迁移以及能力训练的载体。教师在教学过程中可依据课后练习题的内容钻研教材，理解和把握教材，进而确定教学目的、教学重点，设计教学方案和选用教学方法。 （一）、用“课后练习”导入新课 一堂语文课的切入点找好了，将激活学生的思维，为学生创造良好的自主学习情景，有的“课后练习”就是绝妙的导语。例如《海伦·凯勒》一文，“课后练习”中就有这样一题：课文中哪些语句表现了海伦不屈不挠的奋斗精神？画出来，再读一读。我把此题作为导入语，让学生放下心理包袱，大胆、大方地进行文本交流，从而深入体会人物的精神，受到思想的熏陶与感染。 (二)、把“课后练习”引入课堂讨论 阅读教学是老师、学生、文本三者对话的过程，常常需要教师设计一个具有提纲挈领性质的问题，让学生主动走进文本。很多时候，“课后练习”就可以胜任这一角色。 我在教学《艾滋病小斗士》一课时，“练习三”便是一个牵一发而动全身的问题：默读课文，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。此题意在让学生了解抓住人物特点选取典型事例的写法，学习主人公坚强不屈的精神。我把它作为主问题来引领课堂阅读，创造良好的讨论环境；揭示人物性格从现象到本质，水到渠成，显得尤为深刻。 （三）、借“课后练习”延续课堂内容 教师可以借用“课后练习”，让学生将课堂的学习兴趣延续到课后，让他们以更大的热情投入到课外的读写中，不断增强语文素养。 《司马迁发愤写史记》一文中有一个颇富余味的课后习题：你还知道《史记》中的哪些故事？讲给同学们听一听。这个问题布置下去，学生就要翻破《史记》了。只要学生学会了用自