2015年度苏州工业园区心理健康教育教师上岗培训资料整理(郭如莹).docx

2015年度苏州工业园区心理健康教育教师上岗培训资料整理 老郭出品 必属精品 苏州市中小学心理健康教育概述（徐洁） 知识点： 1.中小学心理健康教育定位： 以预防性、发展性辅导为主 面向全体、全员参与、全方位实施 ①心理健康教育是学生健康成长的必需。②心理健康教育是教师职业发展的必需。 ③心理健康教育是深化素质教育的必需。④心理健康教育是适应时代挑战的必需。 2.中小学心理健康教育定义：根据学生身心发展特点，运用有关心理教育方法和手段，帮助学生自我认识、自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，培养良好的心理素质的一种教育活动。（研究——学习——助人自助） 3.心理健康教育过程是一个促进学生心理健康发展的过程。 心理健康教育过程是张扬人性的教育过程。 心理健康教育过程是幸福教育过程。 4.用教学艺术的行为来呵护学生的心灵。（回答问题用“请”的手势；班级微活动：放学回想幸福的事；心理支持系统）每时每刻，人人皆做。 中小学学生人际沟通与人际交往指导（李建军） 知识点： 1.沟通有五个基本方法：听、说（表达）、读、写、看 ①听：善于倾听、同感。倾听、理解对方的内心体验；同感（同理心）程度高，能感受到内在的、所隐含的深层含义和感受。 ②说：语言方面——KISS原则：keep it short and simple；非语言方面——SOFTNE原则：微笑、准备注意聆听的姿态、身体前倾、音调、目光交流、点头。 2.儿童少年期心理发展特点：6—12岁——勤奋对自卑 六岁至十二岁的少年，培养兴趣、保持勤奋感，促使人格形成能力的品质，防止出现无能感。 3.学生对人际交往的不良认知可以分为两类：一类是以他人为中心，太在意别人是否满意和高兴；另一类是以自己为中心，凡事只从个人利益出发，对他人怀有敌意。这两种不良认知都会导致交往发生困难。 4.交往原则：平等原则、真诚原则、相容原则、互利原则、信用原则。 5.人际交往的基本方法： （1）善于倾听，与人为善，不批评、指责或抱怨。 （2）以心换心，学会宽容，善于谅解。 （3）如果错了，迅速坦诚地承认。 （4）给予别人的优点真挚诚恳的赞赏。 （5）培养大众兴趣，谨慎择友。 6.民主和睦的亲子关系能促使儿童青少年产生积极的情感体验,使其对父母更亲近,更易于接受父母的期望和要求,从而激发学习动机,调动学习积极性,提高学习效率。 中小学学生学习心理健康及学业辅导（吴铁钧） 知识点： 1.学习策略就是学习的过程和方法。无论是高分学生的过程和方法，还是低分学生的过程和方法，都属于学习策略。 2、学习策略的辅导 （1）顺性而为，因材施教 加德纳(Howard Gardner)的多元智能理论——语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索：允许学生用自己擅长的智能进行学习；不要把所谓成功者的学习策略胡乱大肆推广。【例】永琪教学法 （2）做出诊断，有的放矢 罗伯特·豪斯(Robert House)的目标—通路模型：教师的两项职能是，设置并指明目标，指出实现目标的途径并清除实现目标的障碍。 实现教育风格与学生状况和情境变量的匹配，对于学习成绩不佳的学生，要有诊断环节，通过诊断找出症结所在。不能把学习成绩不佳，下意识地统统归咎于学习态度问题。 （3）扬长避短，有所不为 认知能力的发展具有水平上的差异。也就是说，对于不同的个体，认知能力发展的上限是不一样的。每个孩子都有自己的缺点和优点，关键是扬长避短。家长用自己孩子的缺点和别人家孩子的优点比，这种心态是不健康的。 3.学习兴趣是怎么消失的？ 过多的批评和指责（父不夸子的教育传统）导致习得性无助（learned helplessness）学习兴趣原本不需要培养；不去伤害它，它可能会一直稳定地存在着。 4.学习动机与期待效应——教师要让学生感受到自己被期待做出更好的成绩。 皮格马利翁效应（罗森塔尔的实验）：当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 5.学习习惯与拖延（简·博克 等著，拖延心理学，中国人民大学出版社，2009） 低年级学生的拖延问题往往来源于不恰当的教育方式 高年级学生的拖延问题往往来源于对评价的恐惧 6.建议：①平等：既不要颐指气使，也不要低三下四。 ②专业：作为教育专家给出专业的意见建议： 客观描述学生发展状况 理性诊断学生发展中的问题 合理地给出教育建议，要求家长配合 有些问题必须家长出面或家长配合，老师不要越俎代庖。 心理学主干学科概览（张翔） 知识点： 1.焦点效应：意味着人类往往会把自己看做一切的中