语文人教版五年级上册学会看病._学会看病_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 　　1.认识本课的生字。联系上下文或查字典、词典理解词语。 　　2.自主阅读课文,抓住描写母亲语言和心理活动的句子,体会母亲感情的变化,培养独立阅读的能力。 　　3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。 2.?? 教学重点/难点 　　1.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。 　　2.自主阅读课文,学习作者通过人物语言和心理活动的描写,体会母亲的感情变化,感受特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨炼意志的意识。 3.?? 教学用具 多媒体课件 4.?? 标签 ?? 教学过程 　　一　谈话导入,揭示课文题目 　　1.导语:学习完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》,我们知道了对儿子写的一首小诗,母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲,面对生病的儿子,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢?她当时又是怎么想的呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。 　　2.板书课文题目。 　　二　初读课文,整体感知 　　1.出示自学要求。 　　(1)自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清生字障碍,把课文读通顺。 　　(2)借助字典、词典或联系上下文理解词语。 　　(3)标出自然段序号,思考课文讲了一件什么事;把不理解的语句标出来,与大家讨论。 　　2.学生自主学习。 　　3.汇报交流成果。 　　(1)读课文中的词语。 　　后 　艰 　拖　埋　责 　冷　 喋不休　不安　按图索 　　焉　 住　 靠　 入 　　(2)找出课文中的多音字。 　　假　　磨 　　看　　觉 　　(3)理解词语。 　　打蔫:本文指精神不振。　　　　残忍:本文是狠心的意思。 　　艰涩:本文是艰难、缓慢的意思。喋喋不休:说话没完没了。 　　雪上加霜:比喻由于另外的原因使祸事加深。 　　按图索骥:照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。 　　忐忑不安:心神不定,心中不安。 　　(4)全文共有27个自然段。 　　过渡:面对生病的孩子,母亲却让他独自去医院看病,她为什么要这么做?她又是怎样想的呢?让我们认真学习课文内容,体会母亲的情感变化。 　　三　精读课文,体会母亲的情感变化 　　1.出示自学提示。 　　(1)自读课文,用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子。 　　(2)联系上下文和生活实际,谈谈自己的感受,体会母亲的感情有什么变化。 　　(3)有感情地朗读句子。 　　2.学生自主学习。 　　3.集体交流、汇报。 　　(1)母亲作出决定。 　　这次,当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。 　　①读句子,联系上下文谈谈自己的感受。 　　(“突然怔住”及母亲下文所说的话,说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。) 　　②有感情地练习朗读。 　　这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。 　　①读句子,联系上下文谈谈自己的感受。 　　(从上文母亲和儿子的对话中,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。) 　　②有感情地朗读句子,体会母亲坚定的决心。 　　(2)母亲犹豫。 　　我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。” 　　①读句子,联系上下文体会母亲此时的情感。 　　(听了儿子沙哑着嗓子说的话,母亲的心立刻软了,接着她对儿子说的话,能让我们体会出母亲对儿子的爱,她的内心是矛盾的,她的决心有些动摇。) 　　②有感情地朗读句子,体会母亲的犹豫。 　　(3)母亲后悔。 　　我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢? 　　①读句子,谈一谈母亲此时的情感是怎样的。 　　(儿子摇摇晃晃地走出门的那一刻,母亲很后悔自己让孩子独立看病,从“就是……也该……”能体会出母亲的自责,而“又何必在意这病中的分分秒秒”更能突出母亲反思后对自己的责怪。) 　　②有感情地朗读句子,体会母亲的后悔心理。 　　(4)母亲担心。 　　时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。 　　①读句子,联系上下文谈谈母亲的情感。 　　(母亲因为担心孩子、心疼孩子,所以觉得时间的流动艰涩缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见母亲的爱子深情。) 　　②有感情地朗读句子,体会母亲对儿子看病的担心。 　　(5)母亲自责。 　　假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一