浅谈有效课堂评价思维的缺失蒋大成.docxVIP

有效课堂评价思维缺失的思考 江苏省扬州市宝应县画川初级中学 蒋大成 225800 【摘要】：木文从一节有效课堂展示课的两个场景对比谈起，阐述了有效课堂的核心价值是 培养学生的主动探究能力和学牛的长远发展，而体现这种核心价值的关键点在于能否培养学 生的评价和质疑习惯。纵观如今的有效课堂，教师往往只看重眼前有效，忽视评价和质疑习 惯培养，正是这种看得见的“眼前有效课堂”剥夺了孩了的评价和质疑习惯。 【关键词】：评价质疑有效核心价值 最近，有机构发布的《2012中国SAT年度报告》指出，参加美国高校入学考 试SAT的屮国高屮生屮，只冇不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，而达到 美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更只占2%。国家基础教育课程教材 专家委员会委员夏谷鸣分析了屮、美两国的高考内容后指出，这是由于小国的教 育缺乏对批判性思维的训练。这种批判性思维的训练在义务教育阶段应注重培养 学生的评价和质疑习惯。 现今，物理课堂冇效教淫已成为流行话语洒遍屮华教育大地，但不知身处冇 效教学研究的教师们能否冋答以下两个问题： 1、 什么是有效课堂？怎样理解有效课堂屮“有效”二字？ 2、 冇效课堂的核心价值是什么？您注重培养学生评价和质疑习惯了吗？ 带着这两个问题笔者对有效课堂学生评价和质疑习惯的缺失提出了思考和 反思。 一、被遗忘“评价和质疑”的“有效”课堂 有效课堂是一个教师引领下学生自致的、长效的活动课堂、文化课堂、生 命课堂。在追求冇效的过程中，冇一个值得所冇教师思考的问题：冇效课堂的核 心价值是什么？是追求现阶段的即时有效，还是培养长远有效（学生的全面发展 和学生的长远发展）。对于现阶段的中国教冇者来说，培养学生的主动探究能力 和学牛的长远发展是如今有效课堂的核心价值，我们的对有效课堂价值核心的担 忧并没有体现在如今的有效课堂改革小，我们培养出的学生普遍存在缺乏创造 力。，而培养创造力并不是一蹴而就的，需要教师不断培养学生的评价和质疑习 惯。有了评价和质疑学生才会发现不足，才会有改进和创造。笔者参加了一次有 效课堂展示的听课活动，通过观察听课和学案两个场景对冇效课堂屮的评价和质 疑缺失提出了担忧。 场景一：一堂有效课堂展示课的部分听课记录 教学过程记录 点评和记录 一、 测量固体密度： 师问：同学们，我今天买了一支金戒指， 但我怀疑这是假的，请同学们帮我鉴别 一下。 学生：用密度鉴别 师：对，今天我们就学习密度的测量。 下而就先请同学们帮我设计一下，怎样 测量戒指的密度。 学生讨论5分钟 评价和建议1：鉴别戒指是否为纯金难 道只有测量密度这一种方法吗？英实 学牛心中还想着其他的方法，很明显， 教者的开放性课堂为虚假开放，教师把 问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己 的思维转，并没有让学生真止参与讨 论。 交流展示 学生1: 学生2 师（总结人对，这就是测密度的方法， 1、 用天平测出戒指的质量m 2、 用量筒测出适量水的体积VI 3、 将戒指放入量筒屮，完全浸没在水 中，测出水和戒指的总体积V2 下面就请同学们用上面的方法做实验 学生实验 教师总结实验步骤并板书 二、 测量液体密度 ? ? ? 评价和建议2：测密度过程教师充分让 学生参与，以学生为教学主体，让学生 动手、讨论、设计、交流，教学过程十 分有效。 评价和建议3：总结完实验步骤，看似 教学任务结束，但教师并没有引导学生 参与评价和质疑，学生只有在不断评价 和质疑中才会发现不足，也才会有创 新。建议教者完成实验后多让学生参与 质疑和评价，将质疑观点和评价观点写 下来进行研究讨论。 点评：有效课堂的核心价值是培养学生的主动探究能力和学生的长远发展，这种 核心价值的最重要体现就是培养学生质疑和评价的习惯，让学生在积累知识的基 础上敢于质疑，养成评价的习惯，对所学知识的不足和优点加以总结和改进，最 终达到不断创新的水平。而本节公开课对于知识的讲解是符合课程改革要求的， 以学生为主体，变教为学。但教者明显片面理解了有效的含义，对于有效理解也 仅仅注重于眼前的有效，而忽视了培养学生质疑和评价的习惯， 场景二：两张学案细节的对比 怎样测量一支金戒指的密度？写出你的想法： 怎样测量一支金戒指的密度？写出你的 想法： 总结：测量固体的密度 1、 2、 3、 测量液体的密度 1、 2、 3、 表一（原课堂所用学案） 怎样测量一支金戒指的密度？写出你的想 法： 与老师和同学交流后的的方法： 一、 总结测量固体密度方法： 1、 2、 3、 疑问与评价（优点和缺点）： 解决办法： 反思： 二、 总结测量液体密度方法： 1、 2、 3、 疑问与评价（优点和缺点） 解决办法： 反思: 表二（听课后改进学案） 点评：仔细对比两张学案，看似内容主