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浅谈我对教育的认识 摘要：人类的教育活动是伴随着人类社会的产生而产生的，是一种独特的社会形式。广 义的教育指一切能够壇长人的知识和技能、影响人的思想品德提高人的认识能力、 增强体质、完善人的个性的活动。教育是一种复杂的社会活动，其的根木口的就是 培养人，为社会提供劳动生产力以促进社会的发展。 关键词：定义 产生与发展 本质 复杂的社会活动 1、教育的定义 “教育” 一词最早见于我国古籍《孟子?尽心篇》中的“的天下英才而教育之，三 乐也然， 何为“教育” ？《荀子?修身》中说，“以善先人者谓之教。”《屮庸》则 说，“修道之谓教。”而《解说文字》则认为，“教，上所施，下所效也。育，养子使作 善也。”在西方，“教育” 一词源于“引发”，意为对他人做出引导。夸美纽斯说：教育 在发展健全的人。裴斯泰洛奇说：教育是“依据□然法则，发展儿童道德、智力和身体 各方面的能力。”杜威对教育的主要观点则是：“教育则生活”、“教育则生长”。 不同解析擀的驾驭思想家其哲学观、社会观、伦理观不尽相同。然，有一点却是不 变的，那就是他们都把驾驭看作是一种培养人的活动，是一种感化、启发的活动或则是 传道、授业、解惑的过程。其目的则在于丰富与增长知识和技能，健全和培养人格和道 德修养。 2^教育的产生和发展 (1)教育的产生 人类的教育是怎样产生的？对于这个问题，教育史上众说纷纭，而我个人最为赞同 生产起源论的观点。教育活动始于人类社会同时产生的。 人与动物本质的区别在丁人能够制造和使用工具，并但能够更具滋生的需要而从事 劳动生产。在劳动生产和社会生活中，人能够习得经验。为了使这些经验可以得到延续， 人们便将其传授给他人或下一代。这便推动了人类教育的产生，而经验就是人类在其教 育的主耍教育内容。 劳动生产是一种社会性的活动，也是一?种群体性的活动。在劳动的过程小人与人之 间需要相互协作和信息交流，正是这种需耍促进了人类语言的产生，语言是人类传递工 具，也是人类教育传递经验最有效的工具。语言的产生从本质上使人类的教育从最原始 的模仿演变成了真正意义上的教育。 （2）教育的发展 教育既因生产劳动而产生，那其发展也与劳动生产有着千丝万缕的关系。 原始社会是人类最初的社会形态。原始社会人们的劳动工具简陋，劳动技能简单, 因此原始社会的教育有极端的原始性和局限性，没有明确的教育FI的和计划。教育内容 也只是一些简单的劳动经验和技能。相较于原始社会，古代农业社会的社会劳动生产力 水平有了较大的提高。社会屮出现了明显的分工，产生了专门的教育机构（庠、序、校、 学——官学、私学、书院，青年之家——教会、骑士、行会和商人学校）专职的教师。 学校教育就是在这个时期岀现的。教育与生产劳动结合的最密切的时期是在人类社会进 入近现代工业社会的时期。近现代工业社会是机械和电化的时代，也是社会生产力发展 的最快的时期。因此近现代教育是以工业社会生产力为想要特征的资本主义和社会主义 的社会教育。由于社会生力急需各种专业和技术人才，也对他们提出了更多更高的要求, 这才一定的程度上就促了教育的普及和教育形式和内容的多样化。同时随着社会制度的 完善，与教育相关法律的制定在一定程度上使得教育的阶级性渐渐消除，同时也扩大了 教育的范围。20世纪末，21世纪初，“多媒体”与“信息高速公路”渐渐渗透人们的日 常生活，人类社会跨入了信息时代，教育也迎來了一个新时代。面对浩如烟海的信息资 源教育口标更加多元化了；随着信息技术的高速发展，教育内容更加立体化，学习过程 更加个性化，教学方式和理念也变的更加现代化了。教育也走向了终身化体系。 3、教育的本质 教育是一种复杂的社会现彖，它多种社会活动都冇联系。但究其本质，我则认为教 育是劳动力再产的手段，是社会再产的必要条件，更是社会发展和延续的手段。教育的 根本目的是推进社会的发展而为社会培养和提供人才，而这些人才便是为推进社会发展 提供劳动力的劳动者。然而此处的“劳动力”和“劳动者”已不再仅仅局限于我们往常 所理解的“体力”和“体力劳动者” To马克思说过“随着劳动过程本身的协作性质的 发展，生产劳动和它的承担着及生产工人的概念扩大了。为了从事生产劳动，现在不一 定要动手，只要成为总体工人一个器官完成它所屈的某一职能就行了。”就如教育工作 者，虽未直接参与生产劳动的过程，但却有见解地作用于劳动对象的劳动，这也是一种 生产劳动。所以说，教育是见解参与生产过程的生产力，是劳动力再生产的手段。 4、是一种复杂的社会活动 教育是一种复杂社会活动，是一种特殊的社会形式。它随着人类社会的产生而产生, 随着人类社会的发展而发展。教育的对象是人，教育是一种培养人的活动。因此教育不 仅与社会有着不可分割的关系，同时也与人的个体发展有着密切的关系。 教育是一种以培养人为目的的，传递