幼师保教必背题目.docVIP

１．学前儿童的发展因素 （1）生物因素：遗传素质发展的物质前提和可能性、生理成熟是儿童发展的基本前提。 （2）环境因素：主要包括自然环境与社会环境。决定了儿童心理发展的速度、程度与方向，使发展由可能性转化为现实。家庭是孩子的第一任学校，家长是孩子的第一任老师。学校教育对儿童心理发展起主导作用。 （3）主观因素：新的需要和旧的心理水平的矛盾是促进儿童心理发展的决定性因素。 2、斯金纳操作性行为 主要内容 （2）行为类型分为应答性行为和操作性行为 （2）强化可以增加行为的反应概率 （1）正强化：给予愉快刺激2）负强化：可以促使摆脱厌恶刺激 3、皮亚杰认知发展理论对学前教育的启示 皮亚杰认为心理发展的真正原因是个体与环境相互作用，个体适应客体的的过程。认知发展适应通过图式、同化，顺应和平衡。发展的三阶段是1）感知运动阶段---（2）前运算阶段---- 3）具体运算阶段-- 4）形式运算阶段 启式： 儿童的认知呈阶段性发展，教育必须要顺应儿童的认知发展，有阶段性。 儿童的发展也是儿童发挥主动能动性的结果，只有当所教的东西可以 引起儿童的兴趣，才会被儿童有效同化，所以教育只是在发展中起到了重要的作用。 教育应设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。 学龄前儿童认知具有直观性，他们操作的对象应该具体事物和形象直观的，所以幼儿园教育应该充满了可操作的玩具和直观材料。 学前儿童的思维是象征性思维，主要活动是象征性活动，因此幼儿园教育应该以游戏为主，特别是象征性游戏 4、幼儿注意主要特征和注意的培养策略 特征： （1）无意注意占优势地位，无意注意为主。 （2）有意注意逐渐发展 （3）注意的稳定性较差。强烈的声音，鲜明的颜色，突然出现的刺激物或事物的显著变化都容易引起幼儿的无意注意 注意的培养策略： （1）教师的教学内容应符合儿童的心理发展水平。幼儿容易被其他事物吸引，有可能是教育内容过高或过低，不能引起儿童的兴趣。 （2）教学内容和教具要新颖多样，富于变化。 （4）注意个别差异，让每个幼儿都有所发展， （5）要遵循幼儿的注意发展规律。按照有意注意的时间来合理组织活动（小班3-5 分钟 中班10分钟左右 大班15分钟左右） 策略/ 教育启示/ 如何指导类答题模版： 创设良好环境——提供材料或教具——适当引导——个性化教育 5、记忆发展的特点及其培养 ①无意识记占优势，有意识记逐渐发展 ②较多运用机械识记，意义识记开始发展 ③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 ④记忆保持时间逐渐延长 ⑤幼儿记忆的意识和记忆策略逐渐发展 培养： ①提供形象、鲜明、生动的识记材料 ②明确记忆任务 ③丰富幼儿的生活经验 ④教给幼儿运用记忆策略 6、幼儿的想象有以下几个特点： ①以无意想象为主，有意想象开始发展 ②再造想象为主，创造想象开始发展 ③想象有时和现实混淆，例如把渴望得到的东西说成已经得到。 老师对孩子想象的干预不利于幼儿想象力的发展，幼儿在涂鸦的过程中没有预想，没有构思。仅仅是享受运动的快感。学前幼儿的想象以无意想象为主，再造想象占主要地位，而且想象具有夸张性，如果幼师强加干预，会挫伤孩子的自信心和积极性。 幼儿的发展具有自己的发展规律，随着幼儿认知的不断发展，经验的不断丰富，他们对世界的认知也会不断的趋于客观，需要在尊重发展规律的基础上进行指导 想象的能力的培养 （1） 丰富表象，增加儿童的感性经验 （2）创造幼儿想象发展的条件： 例如配合孩子的想象，创设情景 （3）鼓励和引导孩子大胆想象，营造宽松的心里氛围 （4）适当训练’ 7、婴幼儿思维发展的趋势和特点如下 （1）儿童思维发展具有三个阶段：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。 a．0-2岁的儿童以直觉行动思维为主，做事情先做后想，没有计划。 b．3-6岁的儿童即以具体形象思维为主。思维具有具体形象性、不守恒、思维不可逆、自我中心、泛灵论等特点，但仍带有直观行动性。 c．岁以后的儿童，抽象思维开始萌芽，他们能够依靠概念、逻辑关 系进行思考。 （2）思维工具的变化 直观行动思维的工具是感知和动作，具体形象思维的工具是表象，抽象逻辑思维的工具是语词代表的概念。动作在其中的作用是由大到小，语言的作用是由小到大。 (3)儿童的思维由外部的展开的向内部的压缩的方向发展 （4）思维的内容逐渐从外部的联系现象到内部的本质 8、幼儿思维能力的培养 ①创设直接感知和动手操作的环境和机会，根据幼儿思维的直观行动性进行培养。提供可以直接感知的活动材料，创造活动与操作的条件和机会，引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡 ②不断丰富幼儿的感性知识，根据幼儿思维的具体形象性进行培养，尊重和理解幼儿的思维特点。丰富幼儿的感性经验。题供形象、生动、直观的教具和活动材料，使用游戏法、观察法、操作练习法、实