松原市前郭县吉吐乡蒙古族中学包雅荣.pptVIP

松原市前郭县吉拉吐乡蒙古族中学 包雅荣 我的作品中需要改进的地方 1、教学情景是变化的，在探研学习中，我要进一步尝试多角色的学习，来适应不同情景下如何更好的教学。 2、在授导型教学计划中，学习评价体现不足，以后对学习评价采取多元化，不断探索，不断研究，提高自己的教学水平，激发学生们的学习热情。 3、教学过生中，对学生学习任务描述得不够丰富，以后要在这方面加以努力，做到我的教学任务和学生的学任务双丰收。 * 我的作品最出色的地方 我的作品中还需要改进的地方 我的国培感言 目 录 我的作品内容包括 我的作品内容包括 探究型教学设计的电子讲稿 学生成绩统计 探究型教案 授导型教学设计 探究型教案的教学实施计划 授导型教学设计《出师表》 在学习本课时，应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 依据的理论 本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。 教学设计思路 难点理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。 抓题眼“出师”，把讲解背景和疏通文意结合起来，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，把握文章要旨。 教学难点及解决措施 学习本文以议论为主兼用抒情和和记叙的写法以及语言质朴感情真挚的特点。 教学重点及解决措施 情感、态度与价值观： 在朗读中感受诸葛亮复杂的情感，逐步感受这篇千古名文的魅力。 过程与方法： 学生自读，教师点拨，归纳“并列相称”的方法。 知识与技能： 积累重要的实词；总结文言文翻译中尝试推断实词含义的方法。 《语文课程标准》指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。 教学目标 学生初识表这种文体，文中除少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 学习者分析 《出师表》是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年（227年），率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密，脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范，也能够粲然于文苑而千古传诵。 学习内容分析 2 计划学时 出师表 章节名称 怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。 从多角度去思考解读诸葛亮人品、气节。 广播、录音、投影、黑板、电影剪辑、图片 品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点； 掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法 学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议； 听读，反复诵读，联系自己的生活体验提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；进行多角度阅读。 情境创设、广播、录音、投影、黑板、电影剪辑、图片、相关文字 探究性阅读和迁移性阅读； 了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章。 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 以读为本，让学生在读中理解、品味。 通过学生自读课文，提出疑难 教师配乐背诵、课件显示需要正音的字词 8 读准字音，尽量读好句中的停顿。扫除朗读和理解的障碍。 初读课文整体感知 了解《出师表》是汉末以来的第一流杰作 激发阅读文本的兴趣 出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？ 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 出师一表千载无，远比管乐盖有余。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？ 出师一表通今古，远比管乐盖有余。谁能续接“出师一表”？板书课题 2 以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。 给出《出师表》背景 创设情境导入新课 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受