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把握命题技术，坚持正确导向 在全市初中化学命题培训会上的讲座 吉安市教研室曹发根 2009年8月6日 一份试卷，看上去就是那么十几道或几十道试题，实际上，它 集中体现了命题者的追求，反映了命题者发现、分析、判断问题的 眼光和能力。大家常可以看到：考查同样目标的不同试题，质量差 异很大。我们深知，如何命制一套好题，需要研究的问题很多很多, 别说是能给大家开出一剂一劳永逸的灵丹妙药，就是能提上几条真 正具有建设性的意见和建议，正确地引导命题和教学的实践，也是 一个十分困难的任务。 因此，我们的培训，实际上是来和老师们一起来讨论和商量命 题这件事情该如何做得更好一些而已，通过命题来引导我们的教学 做得更好一些。从而整体提高我市初中化学教学水平。下面分三部 分来讲： 第一部分：评比卷中出现的一些偏差（至少是我认为的，不见 得有道理）。 第二部分：试卷的“三度”：效度、信度和区分度（试卷质量好 差的三个重要的衡量指标）。 第三部分：如何命题（命题注意的几个问题及几类试题的命制 要点）o 第一部分：评比卷中出现的一些偏差 一、许多老师不附答案，因此不能算是一套完整的试卷；有的 连是某学期的期中、期末或是中考模拟考试也不注明，就无法评价 考查的目标是什么。还有的不写明考试时间和全卷满分多少，都是 不规范的考卷。 二、试题内考查的知识点、重复考查的也很普遍。重复考：① 造成覆盖面不大;②前后不对应，甚至相互利用找答案，导致考试 造成覆盖面不大; ②前后不对应，甚至相互利用找答案，导致考试 无效；③给考生感觉很烦、机械训练，对得到教学反馈信息也很不 利。 三、 大部分不考虑整卷的难度、知识点的分布，特别是主干知 识点的覆盖与有效考查，显得东一银头、西一箱子，只顾表面上与 江西省的中考题保持高度一致，表皮层的模仿，缺少实质性的模仿。 四、 网上抄袭比较普遍，有不少题不是自己命制的试题。这一 点务必引起大家重视，网上下载一些试题，利用网上资源是不错的, 但通篇自己不命一个题，也不愿花力气，不愿作修改与再改造的工 作，原封不动地照抄照搬，不利于有效地考查自己的学生。 五、 题干信息与选项不匹配，关联不大，或联系不紧密，没有 为解题提供有效信息，题干变成摆设，解题时一点也用不上，牵强 附会，为题干而题干。为设置情境而设置情境。不管情境与要考查 的化学知识有否联系，硬添一个热点时事背景或情景，实际上并没 有起到联系科学或学生实际的作用。情境归情境，做题时一点也用 不上。无端地增添了学生的阅读量，占去了学生思考问题的时间。 这种现象，在命题中也很普遍。还有一种情况，就是把题干弄得很 长，而实际要从中获取解决问题的关键信息却很少，甚至没有一点, 不太考虑学生对卷子的阅读量问题。这种往往从网上下载的题，老 师们不愿去作修编改造，去精减那些不必要的文字材料，而是原封 不动照搬照抄，因为情景题是不容易命制的，要费神费时，还要有 灵感。需要做“有心人”，要长期坚持琢磨、研究，要善于捕捉信息, 及时记下灵感等等。 六、 选择题的选项设计没有用心，有随意凑数的感觉，没有考 虑知识点的铺开与四个选项的对等性、迷惑性和有效性。 七、 题目盲目追求新颖，创新成份，忽视对初中化学主干知识、 核心知识的考查。着眼于支离破碎的支节问题、小节问题，并非重 要的、主干的核心知识。基本的定律和基本概念等理论知识和重要 的元素化合物都较少有计划地去安排考题。而有些推断题、方框题 考得又很难，坡度太大。 这说明老师对初中化学知识体系重视不够，整体把握不够，重 点、主干知识把握不够。心中没有初中化学知识“树”的概念，对 “树”干、树“枝”、树“叶”、树“根”分不清楚。元素化合物和 实验是树的根，基本概念、基本理论是树的主干，化学用语、化学 计算是树的枝叶，探究和创新是树的新芽。建议大家要多看看教材 教法的书，书上都有介绍。 八、 命题者对各种题型的功能认识不足。如：①单选题，是一 种较好地去考查知识面的题型，它可以把要考查的知识点进行较好 地铺开，合理地分布和布局。②选择填充题中的D填空，是一个典 型的在一定条件下（即题干设定的条件下）的半开放题，可是很多 老师没有将题干设置好，限制得太死太窄，以致开放性大大减少， 如有限的一两个答案，发散不了，这与题干设计密切相关。③计算 题的10分，设计不考虑梯度，不考虑计算类型的分布与互补。应有 简单计算，也有含二、三步的步骤的计算过程的要求，不能太难， 要成为“压轴题”。④分析、探究等题型不活泼，程式化、模式化， 没有多少新意，填空、分析、探究三种题基本混淆一起，不清不楚， 严格地说，都是填空题，但分三种类型的目的是：“分析说明”题是 想侧重问题、情境分析，考查分析能力；“实验探究”题是想侧重问 题探究、解决问题方案等探究活动设计、探究细节等考查，