三年级语文第八单元22夏天和冬天教学设计鄂教版文件.docVIP

《夏天和冬天》教学设计 教材分析 : 这篇课文以清新活泼的笔调为孩子们描述了大自然夏天和冬天中极富特色的景物，字 里行间充满了作者对大自然的喜欢之情。 课文用两个小标题分为夏天和冬天两个部分， 读起 来琅琅上口， 为孩子们打开了童话世界的一扇小窗。 这节课我教学夏这一部分， 作者以儿童 化的语言主要描绘了“雨前”、 “雨后”的景色，文中多用拟人化的手法写出了小花、小鱼 等在雨前、雨后的变化，处处充满了童趣，洋溢着大家盼望下雨的焦急以及下雨后的欢快， 也体现了作者丰富的情感。 教学目标： 【知识与能力目标】 1、学会 9 个字，会认 5 个字。读懂相关的生词及句子。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【过程与方法目标】 1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、注意紧扣文本，加强朗读的指导，让学生在读中感悟，在感悟后再读。 【情感态度价值观目标】 通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并 引导体会人与自然和谐相处的美好情景。 教学重难点： 【教学重点】 学会本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。 课前准备： 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程： 一、直接导入： 同学们， 一年有四个季节。 你们看， 大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的 景象， 尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时， 我们也一定留心过周围景象的 变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！ 【设计意图】 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。 二、初读课文，整体感知： 1、教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。 2、学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。 3、检查自读情况。 ①同桌或小组互读互评。 注意读准词语：打卷儿、煮熟、转圈、口哨、麦穗 ②课件出示会认字，师生共同朗读。 卷 圈 哨 铛 裙 ③课件出示会写字，教师指导书写。 消 黑 雷 洗 澡 精 治 赛 滑 ④课件出示本课新词，师生互动理解。 快活：高兴快乐。 精神：活跃；有生气。 乘凉：为避热而在阴凉处歇息。 悦耳：动听；好听。 4、指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不 同的季节给你留下印象最深的景象是什么？ 5、全班评读井交流感受。 教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花 飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！ 【设计意图】 由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。 三、精读课文，了解夏季特点 ： 板书：夏 ( 一) 学习课文第 1、2 自然段。 1．自由读覅 1、2 自然段。 边读边想： 你从哪里感受到夏天炎热 ?是怎样体会出来的， ( 教 师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水” 3 张图片 ) 2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。 ①课件出示句子，读一读： “太阳像一个大火球。” “柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！ ②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。 ③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的， ( 理解：“打着卷儿”“低着头”“冒着 热气”等 ) ④教师小结： 作者把柳叶、 小花、 湖水当成人来写， 我们读了以后， 感到特别形象生动。 3. 联系生活，指导仿说： 同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物， 它们在大火球似 的太阳照耀下．都是什么样的呢 ?请学着再说几句。 ( 如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。 ) 4．引导体验，练习朗读。 ①天气这么热。 如果这时你看到了柳叶、 小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游。 你有什么想法？ ( 担心) 我们应该怎么读第二句话呢 ?( 学生练读，教师相机指导朗读 ) ②正在我们担心时， 蜻蜒低飞。 向我们报告了要下雨的好消息， 应该怎么来读蜻蜓的话 呢?( 指名读，学生评读 ) 5．齐读第 1、2 自然段。 ( 二) 学习课文第 3、4 自然段。 1．指名读第 3、4 自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景象： 2．山示课件 ( 雷雨景象 ) ，想象人们的心情。 3 比较句子：大雨哗哗地下。 哗！哗！哗 ! 哗! 大雨快活地下。 学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？ 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？ 4．学生练习朗读第 3、4 自然段。 ( 三) 学习第 5—9 自然段。 1. 教师有感情地朗读第 5—7 自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物， 与雷雨前相比，有什么不同 ? 相机