小学数学人教2011课标版三年级《笔算乘法(不进位)》说课稿---李鑫（红塔区李棋中心小学）.docVIP

PAGE 6 - 《笔算乘法——多位数乘一位数（不进位）》说课稿 红塔区李棋中心小学 李鑫 一、教学内容 人教版小学数学三年级上册第六单元笔算乘法，教科书60页内容。 二、教材分析 多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。教材安排了4个例题。例1教学不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例2教学两位数乘一位数个位乘积満十需要向十位进位的题目；例3教学两位数乘一位数连续进位的题目。笔算乘法与笔算加、减法有很大不同，在计算过程中，不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位上的数，再把所得的积相加。作为笔算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。因此在这节课使学生掌握计算方法很重要。要让学生真正掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为什么要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。 三、学情分析 学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教学设计也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础上进行设计，才能找准新知与旧知的连接点、准确把握教学的切入点、合理提出质疑点、准确引入拓展点。学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看做是3个2加3个十的和。学生在学习本节课的时候会遇到哪些质疑点呢？我认为应该有这样几个难点： 1、为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数？因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。所以这是学生理解的一个难点。 2、计算的过程较以前复杂，如要算乘法，用一位数分别乘多位数每一位上的数；我们在教学设计时应着力解决学生学习的难点，切实使学生得到发展与收获。 根据以上分析，我们确定了以下教学目标和重点难点： 教学目标： 知识与技能 1、初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。 2、进一步提高学生的计算能力。 过程与方法 1、通过独立思考和小组交流，使学生亲身经历探究多位数乘一位数（不进位）的算理和算法的数学学习过程。 2、理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数的练习，体验算法的多样化。 情感态度与价值观 1、使学生在学习活动中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。 2、在教学中渗透环保思想，增强学生环保意识。 教学重点： 使学生掌握多位数乘一位数（不进位）的算法。 教学难点： 使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法。 四、说课堂教学结构 （一）创设情境，复习旧知；（二）探索新知，明确算理；（三）巩固练习，拓展提高；（四）课堂小结。 五、根据学生学习的质疑点和困惑点确定教学策略 用连加竖式与乘法结合的方法讲解算理与算法。在计算笔算乘法时，从形式上看是“斜着”算，这与同学们一直以来做加减法的“直着”算虽然只有一点差异，但就是这点差异成为了学生们学习的难点，为什么要先乘个位上的数，还要再去乘十位上的数。我们认为连加竖式与乘法的结合能较好解决这个难点。由于乘法与加法的联系是学生熟知的内容，12乘3就表示3个12相加，加法的计算方法又是学生极其熟悉的内容。最重要的是乘法的计算方法与加法的计算方法有着直接的联系，先算个位3乘3就是算得加法中个位3个3相加，再算3乘十位上2就是算得加法中十位上3个2相加。乘的顺序与加的顺序相同，竖式中积的写法与加法中和的写法也完全相同，能够较好地衔接“理”与“法”，不存在以往教学中竖式的简写与积的书写位置的问题。 确定用“连加竖式与乘法结合”的策略来讲解多位数乘法的算理算法。没有最好的方法，只有最合适的方法，不同的方法适合不同基础的学生，只有从学生的学习出发思考教学，选择的教学策略才是合适的，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。 六、教学环节 （一）创设情境，引出问题。 在本节课的教学设计中，选取了学生非常熟悉的动画场景为教学情境，激起学生学习的兴趣，结合一定的练习复习旧知识，检验学生对口算乘法知识的掌握程度。结合情境找到有用的数学信息引出问题，学生能很轻松的提出“一共有多少位森林守护者？”这个数学问题。 （二）合作探究多位数乘一位数的算理和算法。 1、请学生先独立试做，自主探究算法，再和小组里的同学讨论交流